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初中化学教学总结
初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校学习奠定基础,思想汇报专题也能为学生将来参加工作解决一些实际问题做好准备。鉴于初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等特点,要想提高初中化学教学质量就必须打造初中化学教学中的高效课堂。结合自己多年教学实践,要实现初中化学教学的高效课堂,就要做好以下几个方面:
教师与所教的学科知识有一定的连带关系。如果学生喜欢上某位教师,那门学科的教学质量就会明显提高。假如学生不喜欢某位教师,那么,学生就与那位教师不配合,教学效果就自然低下了。因此,在具体的教学中,教师应在学生面前树立良好的形象,用自身的人格魅力感化学生。教师的人格魅力不仅仅体现在知识的渊博方面,还体现在个人的涵养上。教师欲在学生面前树立完美的形象,首先要有渊博的知识,课堂教学有深度、广度。这就需要教师认真备好每堂课,课后还要做好自身的“充电”工作。其次,转变自身在课堂教学中的角色。在传统的教学中,教师主宰着课堂,学生不敢对所学的知识“插嘴”、“多话”。这种课堂,貌似师道尊严,但学生的内心不敬佩教师,学生自主学习的积极性也没有调动起来,不利于学生综合素质的提高。新课程教学要求教师与学生平等、共同开展合作学习。因此,要创设和谐、民主的教学课堂。
著名教育家陶行知先生指出:“我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时,还应注重学习方法的指导,帮助学生掌握科学的认知方法。化学是一以实验为基础的自然科学,它有很多独特的魅力。学生刚学化学时,常常被化学实验的各种现象所吸引。因此,在初中化学教学中,教师可以利用各种实验让学生喜欢化学,比如烧不坏的手帕、魔棒点火等。其次,要注意化学与学生的生活进行紧密联系。事实证明,学生对于联系生活的知识最感兴趣,比如怎样进行灭火、胃酸的治疗、水污染的防止、铁制物的防锈等。这不仅能提高学生学习化学的兴趣,而且能培养学生的分析能力与解决问题的能力。
精讲,就是配合教材内容,面向全体学生。突破重点,带过一般,设疑破难,为学生创造思维情境。练是巩固知识的途径之一,练要练到点子上,精心设计一些针对性较强的问题,引导学生在分析研究这些问题的过程中,掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的,就尽可能让他们动手动口实践,以达到真正掌握知识,举一反三的目的。教师在教学过程中就应针对教材的关键点、知识联系的转折点以及学生易混淆的地方,结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。教学过程中,只要合理地安排知识体系,通过精讲多练,就能激发学生学习兴趣,提高学生的学习主动 性和自觉性,使课堂教学目标集中,重点突出、难点突破,从而提高化学教学质量。
有一位教育家曾经指出:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,假如一个教师写三年反思有可能成为名师。”课后反思是教学活动的回顾和梳理,在以往的教学中往往被忽视。通过课后反思,重新审视自己的教学过程,总结成功的经验,分析失误的原因,避免今后出现更多的失误。思考学生在学习上的困惑,找出学生困惑的原因,再选用合适的方法帮助学生解决困惑,提高课堂效率。
总之,教师只有不断学习,刻苦钻研,积极探索,努力构建高效的课堂教学,做到“心中有学生,心中有主体”,充分尊重学生,信任学生,把学习的主动权还给学生,充分激发学生的主动意识和进取精神,让我们的学生能力得到提高,潜能得到开发,智慧得以生成,人格得到完善,这才是真正有效的课堂,高效的课堂。
乌兰镇中学孙丽
初中化学教学总结
初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅仅能为学生升入高一级学校学习奠定基础,也能为学生将来参加工作解决一些实际问题做好准备。鉴于初中化学课时少、任务重、资料分散及有些概念极易混淆等特点,要想提高初中化学教学质量就必须打造初中化学教学中的高效课堂。结合我多年教学实践,要实现初中化学教学的高效课堂,就要做好以下几个方面:
教师与所教的学科知识有必须的连带关系。如果学生喜欢上某位教师,那门学科的教学质量就会明显提高。假如学生不喜欢某位教师,那么,学生就与那位教师不配合,教学效果就自然低下了。所以,在具体的教学中,教师应在学生面前树立良好的形象,用自身的人格魅力感化学生。教师的人格魅力不仅仅体此刻知识的渊博方面,还体此刻个人的涵养上。教师欲在学生面前树立完美的形象,首先要有渊博的知识,课堂教学有深度、广度。这就需要教师认真备好每堂课,课后还要做好自身的“充电”工作。其次,转变自身在课堂教学中的主角。在传统的教学中,教师主宰着课堂,学生不敢对所学的知识“插嘴”、“多话”。这种课堂,貌似师道尊严,但学生的内心不敬佩教师,学生自主学习的进取性也没有调动起来,不利于学生综合素质的提高。新课程教学要求教师与学生平等、共同开展合作学习。所以,要创设和谐、民主的教学课堂。
著名教育家陶行知先生指出:“我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时,还应注重学习方法的指导,帮忙学生掌握科学的认知方法。化学是一以实验为基础的自然科学,它有很多独特的魅力。学生刚学化学时,常常被化学实验的各种现象所吸引。所以,在初中化学教学中,教师能够利用各种实验让学生喜欢化学,比如烧不坏的手帕、魔棒点火等。其次,要注意化学与学生的生活进行紧密联系。事实证明,学生对于联系生活的知识最感兴趣,比如怎样进行灭火、胃酸的治疗、水污染的防止、铁制物的防锈等。这不仅仅能提高学生学习化学的兴趣,并且能培养学生的分析本事与解决问题的本事。
精讲,就是配合教材资料,面向全体学生。突破重点,带过一般,设疑破难,为学生创造思维情境。练是巩固知识的途径之一,练要练到点子上,精心设计一些针对性较强的问题,引导学生在分析研究这些问题的过程中,掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的,就尽可能让他们动手动口实践,以到达真正掌握知识,举一反三的目的。教师在教学过程中就应针对教材的关键点、知识联系的转折点以及学生易混淆的地方,结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。教学过程中,只要合理地安排知识体系,经过精讲多练,就能激发学生学习兴趣,提高学生的学习主动性和自觉性,使课堂教学目标集中,重点突出、难点突破,从而提高化学教学质量。
有一位教育家以往指出:“一个教师写一辈子教案不必须成为名师,假如一个教师写三年反思有可能成为名师。”课后反思是教学活动的回顾和梳理,在以往的教学中往往被忽视。经过课后反思,重新审视我的教学过程,总结成功的经验,分析失误的原因,避免今后出现更多的失误。思考学生在学习上的困惑,找出学生困惑的原因,再选用适宜的方法帮忙学生解决困惑,提高课堂效率。
总之,教师仅有不断学习,刻苦钻研,进取探索,努力构建高效的课堂教学,做到“心中有学生,心中有主体”,充分尊重学生,信任学生,把学习的主动权还给学生,充分激发学生的主动意识和进取精神,让我们的学生本事得到提高,潜能得到开发,智慧得以生成,人格得到完善,这才是真正有效的课堂,高效的课堂。
初中化学教学总结
一.俗话说万事开头难。
难就难在开头是基础,没有扎实的基础,就没有宏伟的大厦。扎扎实实打好基础,拼命赶进度不可取。学生在后期学习中存在的问题,与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系,因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。抓基础知识,就是要抓化学课本知识,教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不一样,学生对化学的.知识的掌握本事不一样,教师应针对学生实际情景因材施教,尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法,必然造成学生对知识的“消化不良”,甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。
二.抓基本技能,要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。
平时的实验教学中,要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理,多给机会让学生动手做实验,体验经过实验进行观察和研究的过程和乐趣,切实提高学生的实验本事。
重视获取知识的过程和科学探究本事的培养。要提高学生的本事,就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题本事的培养。平时教学与复习,都不能“重结论,轻过程,重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应当重视获取知识的过程,让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。今年化学试题中出现科学探究资料,对初中化学教学提出了更高的要求。我们应当准确把握课程改革方向,以课本知识为基本探究资料,以周围环境为参照对象,让学生亲身经历和体验科学探究活动,主动学习,逐步构成科学探究本事。
三、密切联系社会生活实际,抓好知识的应用。
今年试题涉及环保等社会热点资料,从多角度对学生的知识与本事进行考查。这类试题的考查力度近年逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本知识的限制,减少机械操练耗费的时间和精力,让学生有时间阅读课外科技知识,尽可能多地接触和认识社会,用化学视角去观察问题和分析问题,学以致用。
四、深化课堂教学改革,钻研教学大纲(化学课程标准)。
基础教育课程改革是教育战线一件十分重要的工作,我们学校虽然还么有实施化学新课程标准,但教师们都已开始研究新课程的特点,所以,除了要用新的教学理念武装自我以外,要提前在初三化学的教学中参考和渗透“新课标”的要求。
五、强化教学过程的相互学习、研讨。
听完课后能与上课教师及时进行交流,提出不足之处,以求到达更好的课堂效果。
六、加强实验教学,中考试题中,实验题所占的比例越来越大,引起了我们教师的高度重视。
在教学及复习中加强了这一部分的力度,因而这一部分相对得分较高。
期待明天的我能够以一个崭新的心态去应对我的下一届学生。无愧人民的子弟。
高中化学课改总结
作为一名一线教师,我努力转变教育理念,不断探索,充分利用教研活动、业务学习、教学会议等积极学习新课改的精神和理念,以下是在新课改背景下化学教学的几点体会:
一、教学必须坚持“以人为本、引导探究、师生互动、共同发展”的基本原则。根据“学生主动全面发展”的新课程理念和“自主、合作、探究”的学习方式,尝试课改课堂教学必须坚持“以学生发展为本,以落实知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观三维教学目标为核心激发和培养学生学习化学的兴趣,使学生树立学习的自信心,养成良好的学习习惯和有效的学习策略,发扬自主学习、合作学习、探究学习的精神。倡导“学生主动参与、乐于探索、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。各种探究活动必须围绕学生展开,学生是课堂上最积极、最活跃的分子,在教学过程中,教师是课堂教学的参与者、促进者和指导者。
二、把“先学-后教-当堂训练”作为探索适合化学教学的新模式。把“知识为基础、训练为主线、思维能力为核心”作为实施新课程课堂教学的策略,把“先学-后教-当堂训练”作为探索适合化学学科教学的课堂新模式。
三、教学必须做到让学生“思维参与、情感参与、行为参与”。课堂上着力让学生“动”起来、在“活”字上下功夫,将学生的“思维参与、情感参与、行为参与”有机结合起来,激活学生的思维,引发主动,指导探究,将传统教学方法和现代教学方法有机结合起来:将“讲授”与“引导”相结合,“探究式学习”和“接受式学习”相结合,多用“启发讲授式”、“启发引导式”教学,真正实现学生的主体地位。
高中化学课改总结
根据国家教育部推进高中课程改革规划和江苏省教育厅实施高中课程改革意见,我市从xxxx年秋季起,全面实施高中课程改革。三年来,我们化学学科紧紧抓住这一发展契机,在教育行政部门和教研部门的周密安排、组织和指导下,以加强教师队伍建设和改革课堂教学为主线,积极开展教师培训、教学研究和教学实践,通过扎实而深入的探索和实践,取得了一定的成效。从面上看,我市高中化学课程改革实验稳步推进,总体呈现良好的发展态势;从点上看,大部分教师转变了教育观念、更新了教学理念,教学素养得到了较大的提高。
一、成功做法。
1、扎实搞好各类培训,教师的教育素养得到持续提升。
要顺利推进课程改革,提高课程实施水平,关键是要帮助教师转变教育观念,更新教学理念,深刻理解课程标准,改变教师的教学行为,转变学生的学习方式,掌握先进的教育技术,因此加强教师培训是推进课程改革的有力保障。为了搞好新课程师资的培训工作,我们化学学科坚持“先培训、后上岗,不培训、不上岗”和“边培训、边实践、边研究、边开发”的原则,根据上级教研部门有关培训的要求及早部署,建立了多级培训网络和机制,组织了内容丰富、形式多样的培训活动。一是教研员和骨干教师代表多次参加省、大市组织的课程标准和实验教材的培训,并及时做好辐射培训;二是依托学科基地和新课改专家组成员对全市学科教师进行培训指导,对课程标准进行详细的解读,对每个模块进行系统分析,对教学方法、学习方式进行针对性的指导。三是组织部分骨干教师对教材进行先研究,在每学期期初对本学期的教学内容进行较为系统的教材分析,使每位任课教师对教材的编写意图和需达成的目标有了深刻而较准确的把握,明确教学的深、广度,克服教学过程中的随意性和盲目性,保证了教学目标的落实到位;四是组织好三年一届的高中化学青年骨干教师培训班活动,定期开展培训研讨,理论和实践相结合,培训内容既有系统的教育理论,又有针对性的学科课程标准和教材分析,培训形式既有专家讲座、名师示范课,又有培训学员的课堂教学实践、案例剖析。通过培训学习,这部分教师的专业素养得到迅速提升,成为我市各学科教学的中坚力量,起到了很好的带头示范作用。通过系统而有针对性的学科培训,促进了教师教学观念的转变,提升了绝大多数化学教师的专业素养和教育素养,从而使教师从理论上、行动上真正投入到课程实验中,促进教师队伍的快速成长和课程的健康发展。
2、不断加强理论学习,为顺利实施新课改提供支撑。
本轮课程改革的亮点之一是学生学习方式的转变,倡导“自主、探究、合作”的学习方式,转变学生的学习方式的有效途径是教学方式的转变,这就要求每位化学教师加强理论学习,深刻领会新课程标准,研读教材,把握知识脉络,创新教学方法。新课程把自主学习当作“课标时代”的主旋律,体现了化学的新观念、新思想、新应用;体现了“三维”课程目标。它以社会发展线索和化学学科线索融合的方式进行构建;以化学实验作为学生获取知识发展能力的重要途径。要关注学生“怎么学?”,要注重问题情境的创设和方法的指导。这就要求我们教师切实转变教育观念,更新教学理念,现代教育理论的学习为顺利实施新课改提供了有力的支撑。为此在实施过程中,我们加强了有关新课改的理论学习,采取走出去请进来的方式,与有关课改专家进行交流座谈或请专家作专题讲座。三年来我们每年都组织骨干教师到兄弟县市进行学习交流,也聘请了南师大马宏佳教授、扬大吴星教授来宜作专题讲座。这些活动不仅开拓了教师的视野,也提高了教师的理论水平。
3、重视科学探究过程,不断提升学生的化学素养。
新教材设计了课堂上师生互动、平等参与的情境,以富有启发性、探究性的实验内容,为学生搭建了一个探究的平台,为学生的探究和创新意识提供了广阔的活动及思维空间,使学生充分体验探究的全过程和探究的乐趣,真正成为教学活动的主人。三年来,绝大多数教师均能充分利用好“活动与探究”、“观察与思考”等教材上的栏目,精心设计为活动方案,摆脱了以前学生实验中那种照方抓药、按部就班的被动局面,使学生在探究中既动手又动脑,既观察又思考,在探究中发现问题、提出问题,在总是的解决中提升能力、培养科学素养。
4、大力倡导有效教学,加强学生学习能力的培养。
以市局《深化教学改革,实施有效教学》为契机,立足课堂,以提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导的有效性为抓手,以创新教学常规,建设优质课堂为目标,着重抓好教研组和备课组的建设,狠抓集体备课这一环节,抓住课堂教学这一主阵地,定期开展开展各类课型的研讨,通过听课、说课、议课、评课等形式,及时提出、分析和解决实施新课改中的疑难问题,将每一次的研讨活动开成群英会。通过三年的努力,教师的课堂教学观得到了一定的转变,使课堂成为教材做剧本、学生做演员、老师既当评委又做观众的舞台,使学生在更短的时间内,更好地学到更多的化学知识,更好地培养了学生的创新精神和实践能力,使学生的学习能力得到加强。
二、问题与对策。
1、课标与教材存在着理想与现实的矛盾。由于课程标准比较原则,只规定了学生应该达到的要求,而对知识点的取舍每套教材都有自己的理解,那么多知识点和案例应该如何选择对教师来说难度太大。且初、高中教材之间跨度较大。我们的对策是以《课程标准》和《教学要求》为标准,摒弃原来的一些做法,对《教学要求》已不作教学的内容进行大胆删除,在教学中教师应该是把教材当作一个范例,用好教材,而不仅仅是简单的教教材。在教学过程中注意初、高中的衔接,对初中化学中没有介绍而高中又不作详细介绍且是必备的知识作适当的补充。
2、教材结构变化大。传统的高中化学教材,知识体系科学缜密,体现了科学性和系统性,偏重学生知识的掌握,在知识和能力两者之中,牺牲了学生学习的主体性。但新课程中的必修模块,基于培养学生的科学素养和创新性的新理念,打破了老教材传统的知识体系,注重化学与社会、化学与生活的联系,从学生更容易接受知识的角度切入展开学习,但真正在教学过程的实施中,却会发现教与学的困难都比较大。我们的对策是新教材从结构到内容都有很大的变化,它侧重于展现知识的平台而非缜密的科学体系,侧重于启发诱导学生的学习兴趣和学习能力的培养而非死板的知识的接受。这样的教材同时也给教师留下了很大的创造空间。作为一名教师,要学会用教材、用资源,重组教学内容,尽量使学生在轻松学习的同时又能很好的获取知识。
3、教学内容广,难以取舍。新教材必修模块内容涉及面广,几乎覆盖了旧教材中的所有内容。就化学《必修1》就涉及了高中阶段所有的元素化合物知识,同时还包含了一些化学基本概念和原理:如物质的量、原子结构、电解、氧化还原反应;化学基本实验操作等。内容多且课时紧,每节课经常在多个知识学习点中切换,而每个学习点在旧教材中都比较系统,现在浅尝辄止,不深不透,老师想讲,时间不够,无法展开,学生听了更是一知半解。我们的对策是设置梯度、控制难度。怎样处理好内容多,时间不够这对矛盾,这就需要教师认真学习领会新课标,把握教学节奏和教学内容的难度、深度和广度,讲究教学内容的螺旋上升而不是一步到位。先通过基础知识的讲授、基本能力的培养来激发学生学习化学的兴趣和能力,拓展他们的知识面,没有必要去加深必修模块的内容,等到部分学生的化学“个性”形成时,我们再来深入研究探讨,这样才能达到新课标素质教育的目的。
4、教学方式新,难以组织。和传统教学“满堂灌”的教学方式不同,新课程教学从学生发展的需要出发,发挥化学学科自身的优势,将科学探究作为突破口,激发学生的主动性和创新意识,促使学生积极主动的学习,使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。在课堂上,老师们也热情的鼓励学生共同参与、平等互动,纷纷尝试和谐的、宽松的教学方式,但一段时间的实践后,发现并没有想象中那么简单。首先,学生没有预期的互动能力,他们习惯于老师上课,学生听讲,缺少新课程所需要的质疑、探究的能力。其次,设计的探究并没有预期的效果好,老师又忙于灌输一些传统教材上较重要的知识体系,造成探究时间不够,形同虚设。于是,交流讨论、合作探究越来越少,课堂教学又回到原来单调陈旧的方式。我们的充分准备,注入活力。新教材对知识的呈现方式做了较大的改革,教学中可以直接感受到教材对探究活动的重视,其中有些结论没有直接说明,而要求学生通过合作探究自己归纳总结;有些内容只介绍了基础知识,与这些理论有关的拓展、应用则要求用实验探究方法自己获取。这必然要求教师转变教学观念,在师生平等的基础上,在上课之前能做好充分准备,教师备课充分,尽量多找些资料,学生预习充分,才能在课堂上表现出思维活跃,形式多样,形成和谐、宽松、融洽的课堂文化。在课堂上,教师应该鼓励学生多动脑、勤动手、善提问,在课堂后,可多设计探究实验、兴趣实验、资料搜集等活动巩固课堂知识,尽量让学生从被动的接受知识改变到主动的探求知识中来。
5、实验探究多,难以实施。化学是一门以实验为基础的学科,所以不管是教师的演示实验还是学生的分组实验,都是教学环节中重要的一部分。新课程增设了较多探究实验的课题,旨在培养学生的动手能力和科学探究能力。但新教材中作为学生实验的“活动与探究”和作为演示实验的“观察与思考”的编排多了,对于教师来说,组织实施上都存在着困难。我们的对策是形式自主,灵活应变。我们在态度上应该认识到实验在化学学习中的重要地位,坚决不能轻易放弃,更不能把学生实验和演示实验变成教师讲实验、学生听实验、课后背实验。那么,如何才能使学生在我们现有的实验条件下顺利开展实验探究呢?我们可以作如下努力:首先,教师可以根据教学进度,学生情况等,对课本上的实验做些形式上的调整,把简单的演示实验改成学生实验,实施比较困难的学生实验改成演示实验;其次,根据教学内容多少,安排是演示实验还是学生实验。以我们现在的教学条件,是不可能按照新教材那样每节化学课进行实验探究,所以我们可以根据内容和条件进行筛选一下,实验仪器比较简单,就在教室内进行;比较复杂,就在实验室里进行。
高中化学课改总结
传统教学中教师在讲台上演示实验,而学生仅是观众。与之相反,课改让学生走进实验室去亲历实验过程,包括设计方案、讨论困惑、交流心得、协同操作完成实验等,课改中探究实验内容贴近生活实际,联系着实际发生的化学知识。教材中从绚丽多彩的化学世界开始,探究蜡烛燃烧、人体呼出气体的成分到探究物质世界的各种变化,激发了学生学习化学的好奇心。例如:在蜡烛燃烧的探究实验中,有学生提出:“为什么‘蜡烛不点不亮’,一定要用火柴去点燃蜡烛灯芯?如果没有灯芯,蜡烛能点燃吗?”随之学生间产生了热烈的讨论,学生通过反复几次实验,得出结论:固体的蜡烛用火难点燃,实际上,点燃时先是灯芯上的少量蜡受热熔化成蒸汽,蒸汽易燃烧,产生热量使灯芯下面的蜡再熔化,由于毛细管现象的原因,烛油会向上到达灯芯的顶端继续燃烧。因此蜡烛点燃要用灯芯,酒精灯点燃也要用灯芯。探究使学生还掌握了“物质在发生化学变化过程中同时还发生物理变化”等相关知识,提出了许多有待探究的问题。
二、课改加强了对学生良好的实验习惯和探究能力的培养。
课改中的探究活动更注重学生的“手脑并用”,许多探究实验都需要学生亲自动手、设计方案、收集资料、观察思考、探索科学原理。教材中第一单元让学生“走进实验室”,从学习“实验室规则”开始,让学生练习基本实验的操作方法,其目的就是为了使学生能安全实验并使实验获得成功。从试剂瓶上商标的识别,常用仪器的基本操作,到药品的取用,在练习中纠正学生的一些错误的使用仪器的操作方法。充分说明了探究活动开展以后,学生的思路开阔、思维能力增强,由于学生对生活中的化学变化和化学现象观察得十分仔细,使他们懂得了化学实验与社会生活、科学技术的非常密切的联系。
三、课改促进了师生的共同发展。
课改教材将一些演示实验改成了由师生共同参与的“活动与探究”,进行了互动教学,让学生动手完成探究实验,在遇到问题产生质疑时,合作探讨、设计解决方案,从实验中得出正确结论或找到解决问题的方法。这样做必然会强化学生学习知识的主动性。教材通过让学生设计实验方案,使学生能主动求知,逐步得出科学的实验结论。调动学生学习的积极性,培养他们的创新思维能力是课改的,从而实现师生的共同发展,实现课改中创新教学追求的发展方向。例如,教材中第七单元“灭火的原理和方法”中“蜡烛的燃烧现象为什么不同”的实验在学生完成探究活动后,许多学生觉得这个实验只能说明燃烧灭火的三个条件之一:“隔绝氧气或减少氧气,可以使可燃物燃烧停止。”而“清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离”“使温度降到着火点以下”则未能确切说明。为了说明灭火的另两个条件,学生建议教材中增加“用剪刀将燃着的灯芯剪去,即可使燃着的蜡烛熄灭”的实验和“用水浇来灭火”的实验。这些情况都说明,学生对教材中的实验探究活动、基本化学原理不仅掌握得很牢固,而且还与自己的一些创新想法、生活实践经验相联系。如果教材上加了这两个方法来说明灭火的三个原理,应当可使学生们更加明确灭火的原理。这说明师生共同探究化学知识是新课程教材教学的特点,它让学生与教师相互沟通、相互感化、共同参与教学教研活动,发挥学生积极主动学习的个性特长,提高化学教学的质量。
四、课改教材增加了与化学知识相关的sts教学内容,促进了学生环保意识的增强。
随着地球气候的变暖,城市空气污染加重、水资源短缺、水土流失、土地沙漠化已成为人类“可持续发展”亟待研究的课题。新课程教材将化学与环保知识作为初中化学的重要内容来学习,结合人们生活的环境,将“绿色化学”新名词介绍给青少年学生,将空气质量、水资源的污染作为环境保护的重要内容来学习,并增加了学生对日常空气质量预报的关心,组织学生利用调查和研究方式深入社会收集、记录身边发生的污染情况、污染的危害、污染的来源,并探究设想整治的方法,请学生互相交流、发表看法、加以评论。许多学生和任课教师分别有组织地先从学校、自己生活的小区周边污染情况的调查入手,通过丰富多彩的社会活动,写出调查报告。如有的学生特意取来水样到实验室和教师一起用区别硬水、软水的方法来区别河水、自来水、蒸馏水,并作对比、找异同。这一活动使学生深刻地了解了防止水体污染的重要性。
总之,课改使学生在实践中增长了知识,增强了活动能力,帮助他们掌握了环境科学基础知识,加强了学生参与环保的积极性,在提高他们的科学素养,培养终身环保意识中实施了素质教育。
化学课程的特点是体现启蒙性、基础性。它提供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能,培养学生分析和解决简单问题的能力及终身学习的能力,使学生从化学的角度逐步认识自然与环境的关系,分析有关的社会现象,通过近近几年的课程改革,感觉收获颇丰。
1.更新传统观念,重建自己的教学方式。
教的关键是老师,课改的实施必须通过教师的一系列实践才能实现,因此教师在课程改革中扮演的角色十分重要。我们认识到自己必须转变课程观念,课改不仅仅是教材的更换,而是将学生的发展放在首位,激励学生积极主动地参与科学探究。因而对于我们教师不仅要有强烈的责任心,而且应根据新课程的理念不断改变传统的教学观念,并随课程标准倡导的多元化学习方式而重建自己的教学方式。在具体的教学中,我们坚持以学生为中心,设计好每一堂课,充分关注学生在知识、技能、方法、情感、态度、价值观等方面的变化,鼓励学生富有个性的学习。
2.改变教学方法,提高课堂45分钟效率。
新课程的实施要求我们改变原有的教学方法,不能再把自己深深地埋在题海里去总结“知识点”,教给学生“重点”,把学生带到一个做不完的题库中。而应该认真地研究教学,带给学生一个既轻松又高效的学习环境,并根据新课程的理念对自己的教学工作进行“专业化”的评价。
3.大胆地对概念删繁就简,打破以定义为中心的教学模式。
与原教学大纲相比,新课程中要求的知识内容总量减少,删除了过于繁难或陈旧的成分,降低了化学计算的技能要求,增补了化学与社会、技术、生活相联系的学习内容和探究性的学习素材,注重内容的基础性、现代性和实践性。
在教学过程中我们坚持以学生活动为中心,尽量让学生自己进行探究。在进行新教材的概念、理论知识的表述时,打破以定义为中心的教学模式,不给孩子们下定义,让学生自己建构知识结构。
初中化学培训总结
受市教研室安排,我参加了四川省教育科学研究所组织的初中化学新课程培训会。此次培训会,省教科所聘请了人民教育出版社教材编写专家乔国才和上海教育出版社教材编写专家袁孝凤,四川省教科所尹团结,绵阳教科所的杨玉靖,德阳教科所的邵伟,以及省内成都、绵阳等新课程实验区的化学骨干教师,对来自全省各地(市)、县(市、区)的初中化学部分骨干教师进行了培训。培训的内容有:初中化学新课程教材(人教版和上教版)的编写解析,初中化学新课程标准的解析,初中化学新课程的课堂教学反思,观摩了来自实验区初中化学课堂教学实录,开展新课程教材编写与新课程课堂教学的讨论,实验区中考试卷评析等。培训会上,我仔细聆听他们的讲解,认真参与讨论,并作了较为详细的记录,收获不少,对新课程的理解又有了新认识,下面就这次初中化学新课程培训心得体会总结于后。
初中化学新课程标准包括前言、课程目标、内容标准、实施意见四个大的部分,对课程的性质、基本理念、设计思路、内容设置、教学建议、评价建议、编写建议等涉及课程的各方面作了相应规定。既有严肃性又有灵活性,初中化学课程既要帮助学生理解化学对社会发展的作用,从化学的角度去认识科学、技术、社会、生活等方面的有关问题,了解化学制品对人类生活的影响,懂得运用化学知识的方法合理开发利用资源,治理环境污染,又要增强学生对自然和社会的责任感,让学生在面对化学有关的社会问题的挑战时,能够做出更理性、更科学的决策。这个标准更具人文性,从人的可持续发展、科学技术的可持续发展、社会的可持续发展去编制义务教育阶段化学课程。
初中化学新课程标准替代了过去的初中化学教学大纲,以一种基本理念贯穿于标准的全过程,这种基本理念就是培养和提高学生的科学素养为目标,这就是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。为此要求新课程目标要体现人文性,内容上要体现社会性,教学上体现体验性,让学生在体验探究的活动过程掌握方法,形成知识与技能,形成良好的情感态度和价值观,为学生的可持续发展打下良好的基础。
初中化学新课程标准突出强调了学生学习化学方式的转变,要激发学生对化学的兴趣,帮助学生了解科学探究性的基本过程与方法,培养学生的科学探究的能力,使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能,掌握包括提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。并通过亲身经验与体验科学探究活动,培养学生学习化学的激情,增进对科学的情感,理解科学本质,学习科学探究的方法,初步形成科学探究的能力。
初中化学新课程标准强调,初中化学教材是课程资源之一,除此之外,相关的化学实验设施、设备、物品等,图书(室)馆配备的科普读物、专业书籍、刊物杂志,本地环境、自然资源、能源、化学工业等都是重要的课程资源。我们在利用好教材课程资源的同时,应当结合生活与生产中的热点问题,设计适合学生实践的活动,例如测定河水、雨水、泉水、自来水、沟水等各种水的ph值,了解其酸碱度,认识对生活生产的影响,并提出合理化的建议。还可以充分利用网络资源、媒体资源,从反映科技发展的最新动态中选取一些适合学生阅读、观看的资料,拓展学生视野,体现化学课程与现代科技发展的联系。还可以利用日常生活的用品和废弃品制作实验仪器,或替代实验仪器物品等,这样既有利于解决实验物品短缺的问题,又有有利于培养学生的实验能力,以及节约和环保的意识。
初中化学新课程标准的内容标准中有五个主题,一是科学探究,二是身边的化学物质,三是物质构成的奥秘,四是物质的化学变化,五是化学与社会发展。每个主题下又有多个子课题,例如:主题科学探究的子课题有增进对科学探究的理解、发展科学探究能力、学习基本的实验技能。教材在编写上就要按照这个标准组织相关内容,人教版的材初中化学教材与上教版的初中化学教材,在编写时均在开始的第一章(或绪言)中,以通过一些化学实验探究,了解探究的初步方法,初步树立探究意识,为进一步学习化学打下一定的基础。现以人教版初中化学为例,看初中化学新课程编写特点:
以学生发展为本,在化学科学教育中渗透人文教育思想,促进学生的可持续发展。贯彻以学生发展为本的思想,把促使全体学生的可持续发展以及使学生有个性的发展作为教科书设计的出发点,把学生终身学习必备的基础知识、基本技能和方法的学习,以及创新精神和实践能力的培养作为教科书设计的重点,注意在对学生进行科学精神教育的同时进行人文精神教育。重视学生的生活经验,联系生活、社会实际,突出科学技术社会的观点,展示化学发展的最新成果,体现化学的价值。教科书实行弹性设计,除遵照课程标准精心编入必学内容外,还编入拓展性课题等内容,供学有余力的学生选学,以有利于因材施教,发展学生的个性特长。
充分考虑学生的发展,注重初中学生的年龄特点和接受能力,对于概念的定义不过于强调严密性,改变过分强调知识的逻辑性的倾向。加强学生参与力度,改变学生的学习方式,加强探究,从学生的生活经验出发,使学科内容与社会相关内容相结合,化学知识与化学事实相融合,并融入学习过程、方法及价值观等,体现人文精神,实行弹性设计,有利于因材施教和促使学生个性特长的发展。结构上采用单元课题式,突出主题,并具有综合性,加强实验,并注重改革习题,赋予其新的功能,语言通俗,文字流畅。版面设计新颖活泼,大量增加插图、图表,利用多种栏目创设学习情境,整体设计,系列配套。
从学科领域和现实社会生活中选择和确定研究主题,在教学中,创设一种类似于科学研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动,获得知识、技能、情感与态度的发展,特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。例如教材开始的第一个活动:观察和描述——对*烛及其燃烧的探究,提出问题(即实验课题,书上已给出),制订计划(书上给出详尽的实验步骤),进行实验(学生亲自动手,实践与观察),收集证据(书上给出明确的观察提问和记录要求,且留有填空),解释与讨论(学生先描述各自的实验结果,教师后归纳总结,引导学生得出结论),反思与评价(书上给出学习化学的特点),完成实验报告(书上给出探究活动报告)。重视了学生的探究性学习。
新课程教学要求教师从教育理念、教学思想和教学方式等发生根本上性转变。教学过程可以不受化学教材的严格约束,可以使授课的内容和方式做到最适合学生的需要和课程的性质,真正做到突出重点和解决难点。教师应当重视新课程学习的压力与动力,以此获得自身发展的空间,同时在教学中开展创新活动,用自身对科学的理解和感情来影响学生,在师生的互动和交流中,学生的科学素养在得到培养的同时,教师自身也得到提高。
来自成都、绵阳、德阳等新课程实验区教师对在实施新课程中的经验进行了交流,对新课程的实施作了较为详细的反思,从课堂教学的本质、情景创造、提问、评价、探究活动设计等方面提出了较好意见。
第一,课堂教学教学的本质是学生为主体,师生双向活动。通过开展平等对话、交流、勾通活动,实现师生的教和学的相长。改革教师表演为主的单向流程教学模式,创建学生全面参与的多种教学模式。
第二,创造性设置课堂教学情景。从生活经验,生产实际,原有知识质疑,出乎意料的实验,化学史,热点新闻,播放视频资料等中,创造性在设置课堂教学情景,深动地展示课堂教学。
第三,注重课堂提问的功能。课堂提问的功能在于启发学生思维,训练语言表达能力,活跃课堂气氛,警示或激励学生学习,调节学生的学习状态。因此课堂提问要从难度、梯度、密度、角度上下功夫。从判断、原因、反问、证明、比较、应用等方面设置有意义的问题。
第四,注重引发学生认知冲突。营造民主宽松的教学环境,在已有认知的基础上,引出认知上的冲突,从而提供质疑,让学生在矛盾中感知其道理,认识真理所在,从引发学生思维,培养学生的良好思维能力。
第五,化学用语要准确,书写要规范。教师要正确引导学生书写,不容错写、别写的地方,这化学的学科特点的基础要求(现时也是与高考要求接轨)。
第六,课堂教学评价与分析,初中化学课堂教学的评价与分析要从三维目标的的落实情况,教学方法是否从学生实际出发,教学状态是否体现师生互动、生生互动等方面去评价和分析。
第七,关注差异教育,新课程理念下,没有差生概念,而是差异学生的问题,学习知识上的优秀学生,可能是技能上后进生,学习知识上后进生,可能是技能上的优秀生。我们应当面向一切学生,面向学生的一切。
培训会上,还对成都、绵阳、甘孜等地市州20xx年中考的部分试题进行了分析,从考试结果的平均分、难度系数、学生答题的错误倾向等方面进行了分析,学生在记忆性的方面答的效果较好,而在应用性与探究性试题中答得较差,反映了新课程在实施过程中还有许多要完善的地方。最后,省教科所的尹团结老师对20xx年中考命题方向作了说明,命题思路是注重双基,联系实际,考查探究。
初中化学教学总结
总结是指社会团体、企业单位和个人在自身的某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价,从而肯定成绩,得到经验,找出差距,得出教训和一些规律性认识的一种书面材料,它可以帮助我们总结以往思想,发扬成绩,不如立即行动起来写一份总结吧。你想知道总结怎么写吗?以下是小编整理的初中化学教学总结,希望能够帮助到大家。
今年我担任初三3、4两个教学班的化学教学工作,化学是初三新开的学科,是学生跨入化学科学殿堂的启蒙阶段,又是中考必考的学科,短短一年的教学不仅要求学生掌握有关的化学基础知识和基本技能,引导学生能具备将来探索化学科学的兴趣和灵气,还直接影响到学生的升学问题。化学学科是新开的学科,有它的优势也有它的劣势,放在初三开设化学是因为要求学生必须具备一定的知识基础和学习能力,引导得好能事半功倍,一旦学生学习基础薄弱,或者学习被动,或者存在畏难情绪,那么面临的困难也就大。
本地学生由于这样那样的社会、家庭、自身因素,普遍学习情绪不高,有一定的畏难和依赖心理。面对每周三课时的安排,我们的教学任务相当艰巨,为了更好地完成本学期的教学任务,我制定切合实际的教学计划并在实际教学中及时根据情况进行有效调整,现将一学期的工作总结如下。
教育心理学指出:“构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。”
注意调动学生的学习积极性,这一点对任何一门学科都很重要,怎样调动学生的积极性呢?我认为学生不参与学习,调动积极性就成了无源之水。怎样让学生能够主动学习,什么能让学生产生兴趣呢?首先是让每一个学生参与,让他在课堂上不溜号、不开小差。为了适应不同层次的学生,在每堂课我都从不同的侧面、不同的难度、或者采用不同的方式,提出适合各个程度学生的问题,给学生思考和回答的机会,让他们每个人跳一跳就能体会梨子的滋味,每节课能体会到一点点的成就感。兴趣不是我们一节课可以培养起来的,他需要学生在不停的参与和感受成就,积累知识中培养起来。
在教学中我根据不同的课型,曾经采用一下方法:
1、让学生感到知识有用结合学生的生活实际提出问题,比如:丝瓜瓤为什么可以刷碗?洗头应该先用洗发液还是护发液?小麦需要在什么样的土壤中生存?为什么洗完头发以后,加点醋轻轻拍打头皮,可以让头发柔顺而不起头皮?酸雨是怎么回事?等等。用这些涉及每一个学生生活的实际问题,让学生先讨论,然后根据学生的回答或猜想,结合化学知识进行分析,让学生感到化学有用。
2、让学生从化学家的故事中感受化学的魅力在学习元素的时候我给学生介绍居里夫人的故事、介绍门捷列夫的故事;在学习空气的成分的时候介绍拉瓦锡的故事等等。
3、让学生在参与课堂学习的过程中找到张扬自我的方式现在初中的学生处在青春朦胧期,特别是男同学,总想法设法想展示自己,于是在课堂上接老师的话茬开玩笑,出个洋相,或者……,尽管这些让每个老师头痛,但是我们又不能强硬的制止,因为有些时候他们做出的事、说出的话让老师感觉批也不是、表扬更不行。比如上课有学生说话,老师在制止,马上就有学生大声说:别说话了,听老师的;又一个学生说:别说话,不然讲不完了;还有的说:别让老师生气;还有的说:吵什么吵,烦人;……总之,七嘴八舌,看上去挺为老师着想,其实是在起哄。为了防止这些,我就尽量给学生说的机会,能让他们说的,我绝不说,比如定义的具体内容等。学生能分析的我绝不代劳,比如燃烧的三个条件。学生能自我总结的,我一定放给学生讨论总结。这样每一节课,我都仔细琢磨哪些知识学生能说出、能想到、能分析总结出来;哪些知识必须我讲。这样一分析,每堂课老师必须讲的知识不是太多。学生说的、做的很多,没有机会和时间在课堂上制造“突发事件”。我对表现好的学生及时表扬,让大家的目光集中到这样的学生身上,让说的感受成功,让看的产生说的欲望。因此,我在课堂上尽量让每个学生都有参与和表现的机会,满足他们张扬自己个性的渴望。
4、重视新课程理念的贯彻在教学实践中,我坚持面向全体,讲课时紧扣课本,力求学生听懂听明白,对大部分学生坚持不讲难题、偏题,重点放在基础知识上。我很注意每一节课的.引入,从复习旧课导入新课,使新旧知识衔接好;让学生通过探究获得知识是课堂教学方式的主旋律。
化学学科有它自身的优势――化学实验,它能使学生产生兴趣,在课堂教学中,我认真组织好实验教学,在演示实验中,引导学生学会观察实验现象,学会在实验中观察和思考,引导学生了解现象与物质的本质及其变化的规律;结合教材内容,组织学生进行相关的实验探究,让学生通过亲身的探究性实验活动,激发化学学习的兴趣,增进对科学的情感,理解科学的本质,学习利用实验进行科学探究的方法,初步形成一些科学探究的能力。
在实验教学中,我根据学生的知识基础,采用不同的学习方式,比如氧气的实验室制法是学生初次系统学习气体的制法,需要建立完善的思维方式、掌握正确的制取步骤。我采用先学后练再总结的模式,即先让学生自学制取方法,老师检查学生的学习效果以后,重点指导易错的内容,然后老师演示学生动手操作,最后大家总结出制取气体需要思考的几个问题。在学习二氧化碳的实验室制法的时候,学生已经掌握了实验室制取气体的基本方法,二氧化碳的制取方法与氧气的制取方法非常相似。我则采用边做边悟的教学模式,即直接给学生一起和药品,让学生在制取中发现问题,发现与制氧气的不同点,从而全面掌握二氧化碳的制取方法。
初三化学是中考科目,要想提高教学质量,一方面,学生要有扎实的基本知识和基本技能;另一方面,学生的应变能力一定要强。因此必须扎扎实实打好基础,教学中力求每章节过关,做好每个阶段的复习工作,对于重点知识和知识点繁杂的章节,尽量帮助学生进行归纳,打印相应的复习提要。另外对于学生作业做到全收和及时批改,在作业上针对个人提出要求和意见。再比如说培提优补差工作,是正常教学工作的有力和有效的补充,对学有余力的学生,增大课外作业的容量,加大难度,在适应中考题的同时多接触竞赛题;对接受能力较差学生,做到耐心细致、百问不厌,利用课外时间给他们辅导。
经过努力,我的教学方法得到了学生的认可,有的学生说:就对化学有兴趣,我还学不会。当然学生接受一门知识需要各种其他知识基础,但有兴趣就有学习的动力,相信只要兴趣不减,她就不会完全放弃。
除了学习上,我还想方法和学生心理上靠近,让他们有话敢对我说,乐意对我说,因此我经常在节假日和学生电话交流,有些近一些的学生还会到我家聊天,我们谈班级内的事物,也谈学生之间的情感,我们也不避讳早恋的问题。我开诚布公的说出我的想法,学生感觉我这个老班比较近人情,但她们也能接受我的观点,控制自己,把精力尽量转移到学习上来。我感觉不是每个学生都必须上大学,所以孔子老人家的话,我们也可以灵活运用一下:因材施教。我们尽量全方位的去评价一个学生,他在学习上可能不好,但在运动上可能很出色。所以我尽量张扬每一个学生的优点。让他们感受自己的价值。
经过一学期的努力,我个人也取得一些成绩。20xx年11月份,我参加了全国初中化学优质课观摩和化学教学改革优秀教师代表大会,我个人在观摩中获益匪浅。了解了目前化学教学改革的进展和方向,虽然我被评为全国化学教学改革优秀教师,但也看到自己存在很大的差距。我和初三三班的全体学生经过共同努力,我们班被评为优秀班级,我也被评为优秀班主任。我所教的学科也取得了比较好的成绩。
对学生在掌握知识上有要求但没有很有效的落实方法,致使不自觉的学生出现脱节状况,对学习不能及时学有所得,就会逐渐出现成绩滑落的现象。由于一些实际上的原因,与学生的接触时间相对较少,与学生进行交流的时间和渠道还需要尽量拓宽。今后的教学中,对学生要从头到尾都充满信心和信任,对学生要既要鼓励也要鞭策。
初中化学教学总结
中职学生语文教学应加强基础知识及基本功的训练,强调语文的实用性及“育人”功能,提高学生的语文综合素养。
近几年来,由于高校扩招的影响,中职学生生源质量一再下滑,学生普遍基础差,语文能力欠缺,文化素养不高。教育部颁布的《中等职业学校语文教学大纲(试行)》中指出:“语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质,对于学生学好各科知识,形成综合职业能力、创业能力以及继续学习和发展,具有重要作用。为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。”语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。如何解决好语文素养与职高生现状这一矛盾呢?笔者以为,中职语文教学应体现中职教育特点,从中职学生实际出发,大力提高学生的语文素养。
那究竟什么是语文素养呢?语文素养应该包括知识素养、能力素养(听说读写思能力、探究性学习能力、搜集和处理信息的能力)与情感素养(态度、价值观、文化品味、审美情操)这样三个方面的内容。
相对于普通高中语文教学而言,职业高中语文教学由于培养对象、培养目标的不同,决定了中职学生语文素养的培养具有独特的个性。那么,如何提高中职学生的语文素养呢?结合多年职业学校语文教学的实践,笔者以为,中职学生语文教学应加强基础知识及基本功的训练,强调语文的实用性及“育人”功能,综合提高学生的语文素养。
职业学校的生源质量,相对于普通高中差得很多,大多数学生是经过重点高中、普通高中筛选之后,或者是初三分流出来进入职业学校的,这些学生语文基础普遍较差。许多初中阶段、甚至是小学阶段必须掌握的基础知识,这些学生没有掌握或掌握不牢。因此,职业学校语文教学必须为他们补上这一课,尤其是在高一年级要更加注重语文基础知识的教学。笔者认为,这一阶段学生语文素养的培养着力点:一是把初中课本中的优秀散文和诗歌,让学生来复习一遍,加强朗诵和背诵;二是教师在阅读和作文教学中,在字、词、句、篇、语法、修辞、逻辑等方面要狠下功夫;三是要求学生每人必须具备一本字典、词典、成语词典等工具书,培养学生勤查阅字词典或网络搜索的习惯。
针对职高生基础差、底子薄的特点,我重点加强了学生的书法、普通话技能、口头表达、写作、阅读技能等基本功的训练。
要求学生练好普通话。普通话训练是难点。俗话说“天不怕地不怕就怕四川人说普通话”,但随着南来北往的经济贸易交流和全民素质的提高,即使川内很多用人单位尤其服务业都要求员工使用普通话接待顾客,因此职高生过好普通话定级关,语文教师责无旁贷。练习普通话的具体做法是:老师在教学中带头讲普通话;要求学生每天听新闻联播,注意区别和纠正自己的方言;鼓励学生在教学和日常生活中,用普通话进行交流,营造普通话的语言环境;班上由普通话较好的学生组成推广普通话协会,带动大家说普通话;组织学生参加国家语言文字工作会的普通话过级考试。
训练学生的口头表达能力。口语表达能力的培养是《语文课程标准》的明确要求,也是二十一世纪社会对人才的需要。叶圣陶先生也曾说:“听、说、读、写四个字中间,说最为基础。”对于中职学生而言,在将来的工作生活中,“说”是体现语文能力的关键。但在教学中,老师却发现一个不良的现象,许多学生要么自认为“沉默是金”,要么说话时意思表达得残缺模糊,词不达意等,造成课堂上呈现出一片“肃穆”的情形。针对中职生“自信心不足,畏惧心理严重,顾及面子,担心说不好,被别人笑话,害怕当众说话”的心理特点,通过课前5分钟展示、主题辩论会、专题演讲比赛等形式提高提高学生的口头表达能力。特别是课前5分钟展示,就是每堂课利用课前五分钟,让五个学生做一分钟的口头演讲。全班学生轮渡循环安排,每个学生都必须上堂锻炼展示。通过课前5分钟演讲,让学生克服了怯场心理,培养学生的胆量和勇气,锻炼了学生当众讲话的能力。特别自我介绍是重点训练课题,要求表达流利,表情自然,能突出自己的特点和优点。自我介绍要求人人过关。通过自我介绍的训练,为学生以后在就业应聘的自我展示,奠定良好的基础。
要求学生每周写周记。中职学生书面表达能力差,特别害怕写作,主要是觉得无话可说。于是我通过周记的训练,来提高学生的写作能力。周记的写作要求不高,内容不限,一周中的所见、所闻、所感、所思皆可,提高书面表达能力。并且通过周记的批阅,老师可以了解学生的各种情况,为在教学中针对性的`教育打下基础。
此外,还倡导学生要养成每天看点书报的习惯。提倡学生利用课余到学校图书室借阅自己喜爱的报刊杂志,古今中外的文学名著,让学生们徜徉在书籍的海洋里,培养培养学生的阅读和收集信息的能力。
职业学校的人才培养目标是向社会输送合格的实用型人才,其教学内容必须突出实用性。现行职业高中教材,为了适应职业学校的特点,在教学内容的编制上力求切合职高生的实际,加强了职高生实用能力的培养,基本能满足职高毕业生适应就业的需要。语文教师在教学中既要突出与学生就业联系紧密的各种实用文体知识的教学,如产品说明书、广告、计划、总结、调查报告、记录、简报、新闻、通讯、书信、合同等,更要注重语文实用能力的训练,如倾听、演讲、辩论、写导游词、做主持人、社会调查等。职高生能力培养是职业高中学科教学的工作重点之一。职高毕业生必须具备各种能力,既要有输入信息的听、读能力,又要有输出信息的说、写能力,因此,语文教学中在传授知识的同时,必须突出学生听、说、读、写的实用能力训练。。
叶圣陶先生说得好:“一切知识根本就是德,若不在德行上扎根,纵有知识并无是处。”我们教学的总目标就是:“造就健全的公民”。语文新课标提出:“全面提高学生的语文素养,充分发挥语文课程的育人功能”,“使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和个性的发展奠定基础。”
语文课就是要和语言文字打交道,就是要通过对语言文字的理解、探究,去感受作品的内涵,去领悟作者蕴含其中的思想情感。所以,我们在教学中要旗帜鲜明的对学生进行思想教育,把德育教育自始至终地融入语文教学的全部过程之中。
由中职学生生源所决定,不少学生成为职校里的双差生,学生自卑、抑郁、灰心丧气、学习散漫、无上进心、无感恩心等心理疾病特别突出。因此,语文教学必须充分发挥蕴含在教材中的思想教育因素,在教学过程中爱护学生自尊心,给学生以彰显个性的机会,通过语文课激发学生爱国热情,增强民族自豪感,增强社会责任感,培养中职学生高尚的道德情操和审美情趣,树立敬业意识、质量意识、竞争意识和守法纪意识。
中职学生毕业后面对的是企业,企业要求中职学生不仅具有中等专业技能,
更强调学生的品性和职业操守。因此,教学实践中不应忽视对他们人文情操的培养。比如:舍生取义,见义勇为,热爱和平,反对精神品格,语文教材为我们塑造了大量的人格榜样:“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”的伟大爱国诗人屈原,“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”,“宁为玉碎,不为瓦全”的南宋爱国英雄文天祥;“以先国家之急而后私仇”的蔺相如,“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的博大胸怀和崇高人格的范仲淹,“模眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”的无私奉献的鲁迅先生等。在语文教学中,努力引导学生躬行实践,自觉做中华民族和世界先进人文精神的传人,要充分发掘这些人物和精神蕴涵的内在神韵,精心地选择、组合、疏导,在人物形象与学生心灵中间架起一座情感桥梁,使学生的灵魂超越时空,与那些古今中外的杰出人物进行交流沟通,沐浴他们的人格光辉,感受他们的精神道德力量,从内心深处得到震撼和陶冶。
总之,中职语文教学应根据时代特点及中职学生现状来搞好语文教学,真正发挥中职语文优势,体现鲜明的职教特色,从而真正提高中职学生的语文综合素养。
初中化学学习方法总结初中化学总结
受市教研室安排,我参加了四川省教育科学研究所组织的初中化学新课程培训会。此次培训会,省教科所聘请了人民教育出版社教材编写专家乔国才和上海教育出版社教材编写专家袁孝凤,四川省教科所尹团结,绵阳教科所的杨玉靖,德阳教科所的邵伟,以及省内成都、绵阳等新课程实验区的化学骨干教师,对来自全省各地(市)、县(市、区)的初中化学部分骨干教师进行了培训。培训的内容有:初中化学新课程教材(人教版和上教版)的编写解析,初中化学新课程标准的解析,初中化学新课程的课堂教学反思,观摩了来自实验区初中化学课堂教学实录,开展新课程教材编写与新课程课堂教学的讨论,实验区中考试卷评析等。培训会上,我仔细聆听他们的讲解,认真参与讨论,并作了较为详细的记录,收获不少,对新课程的理解又有了新认识,下面就这次初中化学新课程培训心得体会总结于后。
一、初中化学新课程标准的理念更具人文性。
初中化学新课程标准包括前言、课程目标、内容标准、实施意见四个大的部分,对课程的性质、基本理念、设计思路、内容设置、教学建议、评价建议、编写建议等涉及课程的各方面作了相应规定。既有严肃性又有灵活性,初中化学课程既要帮助学生理解化学对社会发展的作用,从化学的角度去认识科学、技术、社会、生活等方面的有关问题,了解化学制品对人类生活的影响,懂得运用化学知识的方法合理开发利用资源,治理环境污染,又要增强学生对自然和社会的责任感,让学生在面对化学有关的社会问题的挑战时,能够做出更理性、更科学的决策。这个标准更具人文性,从人的可持续发展、科学技术的可持续发展、社会的可持续发展去编制义务教育阶段化学课程。
1.科学素养理念。
初中化学新课程标准替代了过去的初中化学教学大纲,以一种基本理念贯穿于标准的全过程,这种基本理念就是培养和提高学生的科学素养为目标,这就是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。为此要求新课程目标要体现人文性,内容上要体现社会性,教学上体现体验性,让学生在体验探究的活动过程掌握方法,形成知识与技能,形成良好的情感态度和价值观,为学生的可持续发展打下良好的基础。
2.探究意识。
初中化学新课程标准突出强调了学生学习化学方式的转变,要激发学生对化学的兴趣,帮助学生了解科学探究性的基本过程与方法,培养学生的科学探究的能力,使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能,掌握包括提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。并通过亲身经验与体验科学探究活动,培养学生学习化学的激情,增进对科学的情感,理解科学本质,学习科学探究的方法,初步形成科学探究的能力。
3.资源意识。
初中化学新课程标准强调,初中化学教材是课程资源之一,除此之外,相关的化学实验设施、设备、物品等,图书(室)馆配备的科普读物、专业书籍、刊物杂志,本地环境、自然资源、能源、化学工业等都是重要的课程资源。我们在利用好教材课程资源的同时,应当结合生活与生产中的热点问题,设计适合学生实践的活动,例如测定河水、雨水、泉水、自来水、沟水等各种水的ph值,了解其酸碱度,认识对生活生产的影响,并提出合理化的建议。还可以充分利用网络资源、媒体资源,从反映科技发展的最新动态中选取一些适合学生阅读、观看的资料,拓展学生视野,体现化学课程与现代科技发展的联系。还可以利用日常生活的用品和废弃品制作实验仪器,或替代实验仪器物品等,这样既有利于解决实验物品短缺的问题,又有有利于培养学生的实验能力,以及节约和环保的意识。
二、初中化学新课程教材编以学生为本。
初中化学新课程标准的内容标准中有五个主题,一是科学探究,二是身边的化学物质,三是物质构成的奥秘,四是物质的化学变化,五是化学与社会发展。每个主题下又有多个子课题,例如:主题科学探究的子课题有增进对科学探究的理解、发展科学探究能力、学习基本的实验技能。教材在编写上就要按照这个标准组织相关内容,人教版的材初中化学教材与上教版的初中化学教材,在编写时均在开始的第一章(或绪言)中,以通过一些化学实验探究,了解探究的初步方法,初步树立探究意识,为进一步学习化学打下一定的基础。现以人教版初中化学为例,看初中化学新课程编写特点:
1.指导思想是把学生放在首位。
以学生发展为本,在化学科学教育中渗透人文教育思想,促进学生的可持续发展。贯彻以学生发展为本的思想,把促使全体学生的可持续发展以及使学生有个性的发展作为教科书设计的出发点,把学生终身学习必备的基础知识、基本技能和方法的学习,以及创新精神和实践能力的培养作为教科书设计的重点,注意在对学生进行科学精神教育的同时进行人文精神教育。重视学生的生活经验,联系生活、社会实际,突出科学技术社会的观点,展示化学发展的最新成果,体现化学的价值。教科书实行弹性设计,除遵照课程标准精心编入必学内容外,还编入拓展性课题等内容,供学有余力的学生选学,以有利于因材施教,发展学生的个性特长。
2.注重学生实际。
充分考虑学生的发展,注重初中学生的年龄特点和接受能力,对于概念的定义不过于强调严密性,改变过分强调知识的逻辑性的倾向。加强学生参与力度,改变学生的学习方式,加强探究,从学生的生活经验出发,使学科内容与社会相关内容相结合,化学知识与化学事实相融合,并融入学习过程、方法及价值观等,体现人文精神,实行弹性设计,有利于因材施教和促使学生个性特长的发展。结构上采用单元课题式,突出主题,并具有综合性,加强实验,并注重改革习题,赋予其新的功能,语言通俗,文字流畅。版面设计新颖活泼,大量增加插图、图表,利用多种栏目创设学习情境,整体设计,系列配套。
3.重视学生探究性学习。
从学科领域和现实社会生活中选择和确定研究主题,在教学中,创设一种类似于科学研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动,获得知识、技能、情感与态度的发展,特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。例如教材开始的第一个活动:观察和描述——对*烛及其燃烧的探究,提出问题(即实验课题,书上已给出),制订计划(书上给出详尽的实验步骤),进行实验(学生亲自动手,实践与观察),收集证据(书上给出明确的.观察提问和记录要求,且留有填空),解释与讨论(学生先描述各自的实验结果,教师后归纳总结,引导学生得出结论),反思与评价(书上给出学习化学的特点),完成实验报告(书上给出探究活动报告)。重视了学生的探究性学习。
4.给师生带来共同发展机遇。
新课程教学要求教师从教育理念、教学思想和教学方式等发生根本上性转变。教学过程可以不受化学教材的严格约束,可以使授课的内容和方式做到最适合学生的需要和课程的性质,真正做到突出重点和解决难点。教师应当重视新课程学习的压力与动力,以此获得自身发展的空间,同时在教学中开展创新活动,用自身对科学的理解和感情来影响学生,在师生的互动和交流中,学生的科学素养在得到培养的同时,教师自身也得到提高。
三、来自实验区的课堂教学反思启发意义大。
来自成都、绵阳、德阳等新课程实验区教师对在实施新课程中的经验进行了交流,对新课程的实施作了较为详细的反思,从课堂教学的本质、情景创造、提问、评价、探究活动设计等方面提出了较好意见。
第一,课堂教学教学的本质是学生为主体,师生双向活动。通过开展平等对话、交流、勾通活动,实现师生的教和学的相长。改革教师表演为主的单向流程教学模式,创建学生全面参与的多种教学模式。
第二,创造性设置课堂教学情景。从生活经验,生产实际,原有知识质疑,出乎意料的实验,化学史,热点新闻,播放视频资料等中,创造性在设置课堂教学情景,深动地展示课堂教学。
第三,注重课堂提问的功能。课堂提问的功能在于启发学生思维,训练语言表达能力,活跃课堂气氛,警示或激励学生学习,调节学生的学习状态。因此课堂提问要从难度、梯度、密度、角度上下功夫。从判断、原因、反问、证明、比较、应用等方面设置有意义的问题。
第四,注重引发学生认知冲突。营造民主宽松的教学环境,在已有认知的基础上,引出认知上的冲突,从而提供质疑,让学生在矛盾中感知其道理,认识真理所在,从引发学生思维,培养学生的良好思维能力。
第五,化学用语要准确,书写要规范。教师要正确引导学生书写,不容错写、别写的地方,这化学的学科特点的基础要求(现时也是与高考要求接轨)。
第六,课堂教学评价与分析,初中化学课堂教学的评价与分析要从三维目标的的落实情况,教学方法是否从学生实际出发,教学状态是否体现师生互动、生生互动等方面去评价和分析。
第七,关注差异教育,新课程理念下,没有差生概念,而是差异学生的问题,学习知识上的优秀学生,可能是技能上后进生,学习知识上后进生,可能是技能上的优秀生。我们应当面向一切学生,面向学生的一切。
培训会上,还对成都、绵阳、甘孜等地市州2006年中考的部分试题进行了分析,从考试结果的平均分、难度系数、学生答题的错误倾向等方面进行了分析,学生在记忆性的方面答的效果较好,而在应用性与探究性试题中答得较差,反映了新课程在实施过程中还有许多要完善的地方。最后,省教科所的尹团结老师对2007年中考命题方向作了说明,命题思路是注重双基,联系实际,考查探究。
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初中化学教学总结
20xx学年,我们学校初三化学学科在中考中取得了区里第六名的优秀成绩,这与学生的努力以及教师的辛劳是分不开的,初中化学教学工作总结。以学校实际出发,注重全体学生在原有的基础上向前提高,努力提高合格率,争取较高优秀率。
为了能进一步的提高教学质量,取得更好的教学效果,我们总结了几条经验:
1、扎扎实实打好基础,拼命赶进度不可龋考生答题中存在的问题,与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系,因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。抓基础知识,就是要抓化学课本知识,教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同,学生对化学的知识的掌握能力不同,教师应针对学生实际情况因材施教,尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法,必然造成学生对知识的“消化不良”,甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。抓基本技能,要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。平时的实验教学中,要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理,多给机会让学生动手做实验,体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣,切实提高学生的实验能力。
2、重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。要提高学生的能力,就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习,都不能“重结论,轻过程,重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程,让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。今年化学试题中出现科学探究内容,对初中化学教学提出了更高的要求。我们应该准确把握课程改革方向,以课本知识为基本探究内容,以周围环境为参照对象,让学生亲身经历和体验科学探究活动,主动学习,逐步形成科学探究能力。
3、密切联系社会生活实际,抓好知识的应用。今年试题涉及环保等社会热点内容,从多角度对学生的知识与能力进行考查。这类试题的考查力度近年逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本知识的限制,减少机械操练耗费的'时间和精力,让学生有时间阅读课外科技知识,尽可能多地接触和认识社会,用化学视角去观察问题和分析问题,学以致用。深化课堂教学改革,钻研教学大纲(化学课程标准)。基础教育课程改革是教育战线一件非常重要的工作,我们学校虽然还么有实施化学新课程标准,但老师们都已开始研究新课程的特点,因此,除了要用新的教学理念武装自己以外,要提前在初三化学的教学中参考和渗透“新课标”的要求。
4、强化教学过程的相互学习、研讨。听完课后能与上课老师及时进行交流,提出不足之处,以求达到更好的课堂效果。
5、加强实验教学,中考试题中,实验题所占的比例越来越大,引起了我们老师的高度重视。在教学及复习中加强了这一部分的力度,因而这一部分相对得分较高。
6、理直气壮抓好学有余力、有特长的学生参加学科竞赛活动,给有特长的学生创造发展个性的氛围,鼓励他们冒尖,脱颖而出,为将来培养专门人才打下良好的基础。
7、从实际出发,总结经验,吸取教训。全面实施素质教育,面向全体学生,关注每一个学生的进步与成长。首先要扎扎实实抓各学段的合格率,这样才能提高初中毕业合格率,最后取得高的升学率及较好的优秀率。通过大家共同努力,20xx学年初三化学取得了这么优秀的成绩,今年我们将继续保持,并争取更大的进步。
初中化学学习方法总结初中化学总结
要想学好化学,必须先了解这门课程。课前一定要预习,在预习时,除了要把新课内容仔细读一遍外,还应在不懂处作上记号,并试着做一做课本上的练习。这样带着疑问、难点,听课的效率就会大大地提高。
初中化学内容比较多,知识比较零散,老师在讲课时,着重围绕重点内容进行讲授。因此大家要仔细听课,认真做笔记,这不仅有利于进行课后复习,掌握重点,而且还可以有效地预防上课时“走神”。
不过,在记笔记时,要在听清楚老师所讲内容的基础上,记重点、难点、疑点和课本上没有的内容。
常复习,多记忆。
课后应及时复习,认真做好作业,这是学好化学的重要环节。复习可采用课后复习、周后复习、单元复习、章节复习、综合复习等。复习的方法有复述、默写、做联系等。
课后作业也是一个非常重要的环节,认真按时按质完成是提高化学成绩的必要条件,在遇到不会的题时千万不要只抄袭答案,一定要弄懂这道题的解题思路及其原理,让学生真正学会做题。
除此之外,常见的化学反应是必须牢记的,要会默写,条件(加热、光照、催化剂),箭头(可逆,不可逆)都需要注意,反应过程的现象就不用说了,重要的都得记住。化学中的公式,就像记数学公式那样把它理解,记住,融会贯通,灵活运用,注意变通,别当书呆子。
吃透课本,联系实际。
以课本为主线,认真吃透课本,这是学好化学的根本。为此,同学们必须善于阅读课本,做到课前预读、课后细读、经常选读等,既重视主要内容,也不忽视小字部分、一些图表、资料及选学内容。
中学化学内容与生活、生产联系紧密。这就要求我们在学习化学的同时,应尽量联系生产、生活实际,从身边的生活中发现化学,体味化学,这样就能越学越有兴趣,越学越想学,越学越爱学。
重视实验,培养兴趣。
化学是一门以实验为基础的学科,我们要认真、细致地观察老师的演示实验,认真做好每一次分组实验,对实验所用的仪器、药品、装置以及实验原理、步骤、现象和注意事项,都必须弄清、记熟。
注意记忆,准备“两本”
化学有其“特殊的语言系统,”对化学用语及其他知识点,好学易忘,我们要注意运用一些有效的记忆方法如:韵语记忆、谐音记忆、歌诀记忆等方法把要求记住的内容,轻松记住,如学习元素化合价的时候,我们用歌诀帮助记忆:
钾钠氢银正一价,氟氯溴碘负一价。钙镁锌钡正二价,通常氧是负二价。铜正一正二铝正三,铁正二正三碳二四。硅四氮磷负三五等等,这样对于多种元素的化合价就可以很熟练的应用了。
初中化学新课改心得体会
在对《义务教育初中化学课程标准》学习之后,我对新课标提出的基本理念有了新的认识。这些基本理念主要体现在化学教育目标的变化,由原来过多地关注基础知识和基本技能转变为在获得基础知识和基本技能的同时更加关注学生的发展,关注学生的情感、态度和价值观。因此,我们要努力改变传统教学观念,更新教学理念。新旧课标对比,主要有以下变化:
一、教学理念转变。
课堂就是给学生提供一个自我展示的舞台,教师的任务不在是只注意灌输知识,而是变成课堂的导演,指导学生如何学习知识;另一方面抓课堂的达标,我们的课堂就是让学生学会思考,学会动脑筋,学会开窍,那些难点问题,我们甚至有意识让学生难一难,憋一憋,这才能让学生开始动脑筋,激活思维,释放潜能,把自己的聪明才智,自己对问题的深入剖析,形成自己的套路。开放性的课堂就是让我们的学生见多识广。在通过阅读教材或通过网络查阅,几乎没有一个问题解决不了!老师要避一避,躲一躲,把机会让给学生。
二、师生关系转变。
放下身架和学生们友好相待,和学生谈心,沟通学法进行指导,打开他们心灵的门户,把第一触角放在“心心相印”,力争让学生崇拜老师,我们都应该思考下一步学校的发展如何让师生关系更加和谐。课堂一定要落实“相信学生、发动学生、成长学生、发展学生”。课堂中学生是主角,如何使得学生真正做到“人人是主人,个个是主角”,实现学生真正的“自学”是教师的价值体现。
三、教学目的转变。
我们培养的学生是要走向社会的,我们应该使他们走向社会后能够真正地承担起社会的责任,实现自我的价值。就学生个体而言,走向社会不只要有一定的知识基础,更要有适应社会的能力,尤其是自信力,勇于探索的能力,与人共处的能力,并且要有一定的气质,树立自己的形象。人的一生不能只是追求物质上的满足,更应该有精神上的认可度、尊严、威望等。
四、体现了学生的主体性。
我们以前的教学主要是教师讲为主。一堂课,从上课开始到下课都是教师讲学生被动的接受知识。全班同学按照一个标准,像工厂生产产品一样。使许多的学生丢失的自我,失去了灵性。在中学阶段处于花季一样的年龄本应是快乐而幸福的。主动享受学习的过程。但由于我们的教学方法单一,课堂少了活力。教师是一味的强迫学生学习,以教师自我为中心,不论学生的感受如何都必需按照教师的安排去做。这样学生在课堂当中失去了主体性,充分的能动性。多数学生即使死记了一些知识,但也容易忘记,久而久之,学习就跟不上了,也就失去了学习的兴趣。对我们的教学就更困难。现在的课程标准就体现的学生的认知发展与人格发展的具体特点,体现了以学生为主体的课堂。充分调动学生的主动性,激发学生自主学习。从而改变了以前的学生要我学变为我要学。
五、落实“情感态度与价值观”
落实“情感态度与价值观”最好的方法还是化学实验,化学实验是激发学生化学学习兴趣的重要因素,是获取知识,进行知识创新的重要手段,实验教学不仅培养学生观察现象、提出问题、分析问题和解决问题的能力,更培养学生实事求是、严谨细致、一丝不苟的科学态度。通过加强学生的自主探究和学生间的合作、师生间的交流亦能让学生在身心的体验中得到一种团结合作、获取成功的情感满足。在今后的教学工作中,我一定尽力按照新课标的要求,搞好自己的教育教学工作。
初中化学教学总结
在本次课堂达标活动中,授课老师都是针对学校课程表临时决定,因此授课老师的水平参差不齐。但共同的特点:
二是重视学生实验,鼓励学生动手,努力体现化学“做中学”的学科特色。
三是重视集体教研。大部分学校都采用电子备课和纸质备课相结合的备课形式,在集体备课——“共案”的基础上,针对教师个人的特点、学生的实际情况开发“个案”,针对性和实效性都极大增强。
主要典型和亮点:
1、优质课常态化。优质课和常态课历来是“两张皮”,很多学校、很多老师在优质课评选时确实发挥了团队的力量,将“磨课“进行到底,由此产生了很多有代表性的优秀课例,也多次在省优质课评选中获一等奖。可优质课评选完后就”刀枪入库,马放南山”,一切又回归“常态”。“如何将优质课常态化,常态课优质化”?是初中化学教研会上提出的问题,目的是借助“一师一优课,一课一名师”活动,在创优课的过程中着力加强教学研究,将集体教研和磨课活动常态、有效地开展。在常态课巡查和本次的课堂达标活动中,能看出29中、27中化学组的老师在此方面基本能“一贯制”,首先知道“教什么”——研读教材透彻,有深度,有高度,有内涵;其次知道“怎么教”——重视学习过程,以生为本,扎实有效。21中、二实中、实验中学、石岛实验、11中、9中等学校在课堂教学方面也比较突出。
2、学案常态化。在很多学校学案已走进课堂,伴随着学生的学习活动,但如何编写学案,如何使用学案,很多学校和老师都没有认真思考过。在历次的巡查和达标活动中,发现27中、9中化学组的老师,没有跟风,也没有一时热血,而真正是将学案常态化,经过几年来的'摸索和积累,已经形成了一整套学案资料,并和学生的学习活动有效结合起来,在课前预习、课堂学习中真正发挥了实效。本学期35中、33中等学校也在行动中。
3、小组评价常态化。很多教研组的老师也都轰轰烈烈地搞过小组评价活动,但能日复一日、年复一年坚持下来的很少。9中化学组的老师让我们看到了坚持的力量,他们实行日评、周评、月评,将学生个人的表现与小组成绩捆绑,和作业挂钩。因此在他们的课堂中,能看到真正的生帮生,互相督促,互相促进,也因此9中中考化学成绩稳步提升,稳居全市前列。35中、33中、23中、实验中学等学校也在学习借鉴中。
存在的问题及思考:
1、多媒体技术的泛滥应用。
近年来,我们一直致力于把信息技术引入课堂,包括20xx年的暑期研修的主题都是“用技术改变教学”,电子白板、多媒体等信息技术已经普遍应用在实际教学中,丰富了教学资源,拓展了学生视野,极大地提高了课堂容量,提高了教学效率,方便了教师的教和学生的学。在课堂达标中发现,很多老师已经对ppt课件形成依赖,本来常规教学手段就能达到教学目的的教学内容,也一定要用课件辅助教学,更有甚者有些课件是书本搬家,从内容到例题,与教材相差无几,内容多文字多,已经把“满堂灌”变成“满屏灌”。 有的老师为了按预定的顺序演示所准备的内容,想方设法将学生的思路引导既定的流程上来,失去了教学的创造性,学生的主体作用得不到体现,没有很好地将教学内容、教学思想、教学方法有机结合起来。一节课下来眼花缭乱,而黑板上寥寥几个字,更有甚者一个字都没有,完全淡化了板书的作用,忽视了板书的作用。
针对此问题,除了在教研活动中进行必要的引导外,还应该适当调整考核办法(包括学科优质课评选标准),多媒体技术的应用不应成为考核的必需项目,应根据课堂教学内容适当调整,“适合的就是最好的”。
2、化学用语的书写不规范。
化学用语书写存在不规范现象,不仅仅是学生层面上,有的老师也存在着这方面的问题。针对20xx年中考中学生书写化学用语出现的问题,在学期初的教研会上已经向全市的初中化学教师发出倡议,严格要求,常态检查。针对课堂达标中发现的问题,继续加强此项工作。首先作为化学教师要做好表率,规范书写,发现问题及时指出;其次在期末检测和中考中,将对书写不规范的情况进行扣分,做好初、高中化学教学的衔接。
初中化学新课改心得体会
今年我担任初三6,7两个教学班的化学教学工作,化学是初三新开的学科,是学生跨入化学科学殿堂的启蒙阶段,又是中考必考的学科,短短一年的教学不仅要求学生掌握有关的化学基础知识和基本技能,引导学生能具备将来探索化学科学的兴趣和灵气,还直接影响到学生的升学问题。化学学科是新开的学科,有它的优势也有它的劣势,放在初三开设化学是因为要求学生必须具备一定的知识基础和学习能力,引导得好能事半功倍,一旦学生学习基础薄弱,或者学习被动,或者存在畏难情绪,那么面临的困难也就大。
本地学生由于这样那样的社会、家庭、自身因素,普遍学习情绪不高,有一定的畏难和依赖心理。另外,由于没有晚修等辅导时间,面对每周三课时的安排,我们的教学任务相当艰巨,为了更好地完成本学期的教学任务,我们制定并在实际教学中即使根据情况进行有效调整,现将一学期的工作总结如下。
一、调动学生学习化学的兴趣。
教育心理学指出:“构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。”在教学实践中,我很注意每一节课的引入,从复习旧课导入新课,使新旧知识衔接好;很重视新课程理念的贯彻,让学生通过探究获得知识。
在教学实践中,我坚持面向全体,讲课时紧扣课本,力求学生听懂听明白,对大部分学生坚持不讲难题、偏题,重点放在基础知识上。
二、发挥化学实验的作用。
三、努力做好复习总结工作。
初三化学是中考科目,要想提高教学质量,一方面,学生要有扎实的基本知识和基本技能;另一方面,学生的应变能力一定要强。因此必须扎扎实实打好基础,教学中力求每章节过关,做好每个阶段的复习工作,对于重点知识和知识点繁杂的章节,尽量帮助学生进行归纳,打印相应的复习提要;练习题、测试题都严格筛选。另外对于学生作业基本上做到全收和及时批改,在作业上针对个人提出要求和意见。再比如说培提优补差工作,是正常教学工作的有力和有效的补充,对学有余力的学生,增大课外作业的容量,加大难度,在适应中考题的同时多接触竞赛题;对接受能力较差学生,要做到耐心细致、百问不厌,利用课外时间给他们辅导。
初中物理教学课改总结
在这几个月的课改实验中,我真正体会到,课堂教学要加强教与学的交流、互动,师生双方的相互启发、相互补充,能使学生的兴趣和积极性得到充分调动,学生主体性的凸显,有利于培养出能力全面的教师式学生,提高教学质量。作为教师我主要从以下方面进行课改实验。
依据洋思教学模式,将每节课的教学目标细化,针对教材和学生状况加以分析,确定每节课要掌握的知识、能力和情感目标。对学生自学环节,设计一些难度适中的思考题,使学生阅读有目的、有方向。在教学过程中,设计好板书,力求方便理解和记忆。配套练习主要以作业本和一课一练的为主,挑选其中一部分用于课堂训练,考虑时间关系,注意从题量和难度进行控制。
根据教学内容不同,采用不同的教学方法。
对于概念性和知识性内容的新课,都采用洋思模式。课前将学习目标和思考题抄在黑板上,然后学生阅读自学,通过回答思考题,将本节知识点串起来,再由教师适时地板书出来。剩下十分钟左右进行课堂巩固训练。这种方法对于难度不大的内容,可节省讲授时间,同时有利于培养学生的自学能力。
对于实验性教学内容,一般采用边实验边分析,通过引导学生思考,体验探究的不同过程,学会怎样提出问题,进行猜想,从实验目的出发,怎么选取器材设计实验,如何分析数据得出结论等。这种这种探究式教学给了学生更加宽松的思维和活动空间,容易吸引学生的注意力,提高学习兴趣,也更利于在实际情境中触发灵感,培养学生解决问题的能力。
在教学过程中经常会随机出现一些意想不到的问题和情况,应及时记录下来,一些学生提出的好的思路,好的方法和事例记下来,以备下次教学时得以改进。
课改在不断的教学摸索中前进,有过成功的喜悦,也有失败的经历,更多的是彷徨和困惑。在实验教学之初,不论什么内容都照搬洋思模式,导致教学效果不理想。
一是实验探究课无法达到预期效果。因为先学后教,学生已经看过书了,对于实验猜想环节会受到书本的限制,思维不发散,设计实验时器材如何选择,步骤的顺序先后怎样安排更能减小误差,如何分析数据得出实验结论等,因为书本上已经有现成的,学生没有思考的过程,没能真正体验科学探究的过程,也失去了科学探究的`教学意义,甚至削弱了学生对科学探索的好奇心,这是教学的失败。所以,实验课我再也不用洋思模式了。
二是课前书写学习目标,但因各种原因很难保证时间,导致这个环的完成很勉强。另外,在阅读自学环节,因学生的阅读水平不一样,导致时间上不好把握,只好采取化整为零的方法,分段阅读,来均衡时间差。
三是用洋思模式的时间长了,学生会有一种疲劳感,比如要求阅读时,从他们拿书和看书的拖沓的速度上就能看出一些变化,所以只能适时地调整方法。
在课改中,总会遇到各种问题和困难,通过交流和学习,我相信,办法总比困难多,我们将继续努力。