教师心得体会是教师在教学实践过程中对自己的思考和感悟的总结,它可以帮助教师进一步提升教学水平和改进教学方法。在下面的内容中,小编为大家汇总了一些充满智慧和经验的教师心得体会,愿与大家分享。
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幼儿园教师正面管教心得体会
现代管理理论认为,人是管理的核心。因此,幼儿园的管理应把对教师的关心及其素质的培养与提高结合起来。笔者现结合自己的管理实践,想就幼儿教师队伍的管理谈些看法。
一、以德治园,增强教师独立主动工作的内驱力。
思想政治素质是教师独立主动工作的动力。我园教师大多为青年教师,她们虽有满腔的工作热情,但这种热情往往具有幼稚性和不稳定性,需要通过政治学习和加强政治思想工作来使之成熟、稳定。对此,一方面我们鼓励青年教师积极上进,主动向党组织靠拢;另一方面指导她们树立“爱岗敬业,一切为了孩子”的思想及正确的人生观、价值观和世界观,鼓励她们根据自身特点,收集、选取自己喜爱的师德箴言作为自己奋斗进取的目标,将其走上工作岗位时幼稚的工作热情转化为成熟的精神追求。这就使教师在思想上增强了独立主动工作的内驱力。
二、以情动人,满足教师合理的情感需要。
制度管理是幼儿园管理的必要手段,但若只单纯地强调制度管理,忽视人的情感控制因素的介入,就会导致机械管理,给教师和管理者戴上无形的枷锁,无法调动教师的积极性和主动性。我园的青年教师多是独生子女,她们自我意识强,自尊自信,不受拘束,容易产生情绪波动,容不得波折,经不起委屈,过分敏感,容易爆发不满情绪。针对年轻教师这些情感特点,除了不断完善、健全各项规章制度外,我们还十分注意在管理中应用情感调控因素,采取“关心教师合理情感需要”的调控策略,以教师的情感调控作为制度管理的中介,把管理的重心从制度约束转向引导教师关爱自重,道德自律,工作自勉,让制度真正成为教师前进的航标:首先,领导像大姐姐一样关心、爱护、尊重每位教师,满足每个教师自尊自信的情感需要,在其受到挫折委屈产生情绪波动时,及时帮助他们解决学习、生活、工作中遇到的困难,使教师对园领导产生信赖感、亲近感,从而自觉地遵守园里的规章制度,维护园领导的制度管理。其次,要为教师营造宽松、和谐,相互理解、相互支持的情感氛围,对青年教师多表扬、少批评,多鼓励、少指责,使教师处于关爱的情感环境中,从而自觉、自律地执行制度,开开心心地投入工作,高高兴兴地尽情奉献。
三、以心换心,营造良好的人际关系氛围。
幼儿园教师普遍具有做事认真、情感丰富、竞争意识强、好学、心细等良好的心理特征,但同时也有妒嫉心强、喜欢斤斤计较、多话、疑心等不良心理表现,根据女教师的这些心理特点,我园注重从改善教师的心理环境着手,以心换心,为教师营造良好的人际关系氛围。虽然幼儿教育工作与其他职业相比,性质较单纯,园内的人际关系也相对简单,但教师心理健康水平有差异,特别是在社会大变革的今天,教师更容易被一系列不容回避的现实问题所困扰,容易造成心理状态失衡,导致心理健康水平下降。我园十分注重这方面的工作,专门开展了心理健康咨询、心理健康讲座,让教师多了解社会、正确看待社会问题,同时组织一些爬山活动、体育比赛活动等,以增进教师之间的情谊,缓解教师精神的过度疲劳,使教师能处在较好的精神状态下工作。
四、以人为本,实施民主、开放式管理。
教师是幼儿园的主人,也是幼儿园管理的对象。青年教师思想解放,民主意识强,渴求公开、公正、公平的透明管理。在教育教学活动中,她们希望园领导给她们更多的自主权,让她们自主尝试。针对这支队伍的特点,我园采取了“关心教师,发挥其主人翁意识”的策略,把幼儿园管理工作,从“园长一人管理”变为“教职工民主、开放式管理”。我们以共建“教工之家”为契机,积极创造条件加强民主治园建设,确立教职工在幼儿园管理中的主人翁地位,使教职工人人有“参政”“议政”和发挥自己才干的机会,年轻教师们则每年通过教代会为幼儿园提供了大量富有建设性的意见。如:在改善办园条件方面,他们以发展的眼光看问题,提出在硬件建设上应采取“从实、求精、一步到位”的办法,园领导采纳了大家的建议。教师们参与管理,使我园的管理水平上了一个新台阶,更为重要的是,教师真正感到自己是大家庭的主人,更自觉地维护幼儿园的集体利益,更自觉主动地去独立完成自己承担的工作任务,从而有效地实现了幼儿园的管理目标。
正面管教心得体会
假期期间,我抽空阅读了美国简—尼尔森的《正面管教》这本书,感触良多,相见恨晚,现在我简单介绍一下正面管教。像这样的话“很多家长不理解孩子们在操纵父母方面是多么巧于心计。”现在孩子在这方面太聪明。
“溺爱而不帮助孩子充分发挥他们的潜能,是对孩子多么大的不尊重。”
“在社会环境中,没有秩序也就没有自由。”都是经典。
把这些观念当做知识来接纳是一回事:要把它付诸实践则是另一回事。我们现在就是要选择付诸实践。在实践之前,我们还要认清一些事实和真相。所以我们要看一下现在社会的一些变化:
第一个变化:现在的孩子不像以前孩子那么听话,那么好管教。究其原因,主要是社会发生了重大变化,二十世纪中期以来,由于人权运动的发展,今天的大人们已经不再给孩子树立服从和顺从的榜样。人权运动以前,不论爸爸说什么,妈妈都很顺从,或者至少表面上顺从,因为那是当时的时代所要求的。而今天,这一传统成为了历史。现在男女平等观念早已深入人心,现在的妈妈们再也不给孩子树立顺从的榜样,这是社会的进步。现在我们很难再看到有谁愿意继续扮演卑下和顺从的角色,而孩子们总是追随他们周围的榜样,当大人们都在积极争取自己的权利,谋求完全的平等与尊严时,孩子们当然也模仿大人,也希望得到平等与尊严。所以现在的孩子很少像以前孩子那么听话和顺从。
现在这个世界到处是机会,而往往机会来时,孩子们却往往还没有准备好,这是最遗憾的。今天的孩子很少能有自然的机会感受到自己被需要以及自己的重要性,但父母和老师可以精心为孩子提供这种机会。我们必须明白,给孩子们提供机会,培养他们的责任感和上进心,是我们不可推卸的责任。我们必须明白,在相互尊重和共同承担责任的基础上建立起来的合作,远比专横的管教更为有效。
生活中,常见的管教方式有三种?
第一种:严厉型(也可称为独裁型)。这是中国数千年来最常见的教育方式,它的特点是,将自己的观点和方式强加给孩子,并坚信这样做是为孩子好;如教育孩子说:“我要你怎么做,你就得怎么做”。“这些是你必须遵守的规则;这是你违反规则会得到的惩罚”。孩子基本上不参与决策过程,这样的孩子有规矩但没有自由,孩子没有选择。“严厉型”教育的问题在于,不良行为虽然一遭到惩罚就会立即停止,但不久就会再次出现,而且是一而再,再而三地出现。也可能会累积到一定时期突然出现恶劣事件(符合量变到质变的规律),如生心理上的病,自杀等。令人扼腕叹息。
第二种:娇纵型(亦称为“纵容型”、“溺爱型”)。这种教育方式是从西方进口的,在中国,这种教育方式也比较常见。娇纵型父母不会给孩子任何限制,而是让孩子想做什么就做什么,孩子有无限制的选择,这样的孩子有自由但没有规矩。娇纵型父母坚信:孩子需要许多“自由”,才能快乐;这样的父母往往潜意识里对孩子说:“我们没有规则,我相信我们会爱对方,并且会幸福,我相信孩子你以后会选择自己的规则”。娇纵型教育的问题在于,这样教育出来的孩子很自私,很难明白别人也很重要,也有自己的权利;很难学会负责,很难面对并承受压力,在大多数情况下不论发生了什么事情,他们都会感到高度焦虑。
第三种:正面管教型(亦称为引导型、民主型)。这样教育的孩子有规矩也有自由,孩子可以有限制的选择。父母与孩子一起制订对双方都有利的规则;共同决定在遇到问题时选择对大家都有益的解决方案。当父母必需独自做出决断时,父母会坚定而和善的进行。父母比较注意维护孩子尊严、尊重孩子并且态度坚定时,孩子很快会明白,他们的不良行为不会得到自己想要的`结果,这会激励孩子在保持自尊的情况下改变自己的行为。
教师
如今,教师的角色不仅仅是传授知识,更重要的是培养学生的思维能力、道德素养和社交技能。在教育教学中,正面管教一直被认为是培养学生积极进取心态和健康心理发展的有效手段。本文将就教师正面管教的重要性和自身心得体会展开阐述。
第二段:正面管教的原则与意义。
正面管教是一种以奖励和肯定为主要手段的管教方式,其核心原则是关注和强化学生的积极行为。与传统的惩罚和批评的管教方式相比,正面管教更能激发学生的潜能,增强他们的自信心和学习动力。同时,正面管教也能够培养学生的自律意识和合作精神,为他们未来的成长打下坚实基础。
要有效地进行正面管教,教师需要掌握一些实践策略。首先,教师应该关注学生的进步和努力,及时给予肯定和鼓励。这不仅能够增强学生的学习动力,还能够建立良好的师生关系。其次,教师应该设定清晰的目标和期望,让学生明确自己的行为对应的结果。这样一来,学生就会更加明确自己的责任与义务。此外,教师还可以利用小组合作和互助学习的方式,培养学生的团队合作和社交技能。
作为一名教师,我在实践中深刻体会到了正面管教的重要性。首先,我发现当我关注学生的积极行为时,他们更加有动力去尝试新的事物和克服困难。其次,通过肯定和奖励,我与学生建立了良好的互动和沟通,他们更加愿意和我分享自己的困惑和想法。最重要的是,正面管教培养了学生们的自律能力和责任感,他们在面对挫折时能够更加坚韧不拔地追求自己的目标。
第五段:结语。
在当今社会,教师的角色不仅仅是传授知识,更应该是引导学生成长的良师益友。正面管教作为其中的一种有效手段,能够激发学生的潜能,培养他们的自律能力和合作精神。作为教师,我们应该积极倡导并运用正面管教,为学生们创造积极的教育环境,助力他们健康成长。
教师读正面管教读书心得体会
书中指出:正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。孩子只有在一种和善而坚定的气氛中,才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力,才能学会他们受益终生的社会技能和生活技能,才能取得良好的学业成绩。
书中列举了大量的家长管教孩子的实例和老师管教学生的例子,这些案例不得不使我开始反思自己的管理方式,作为父母、作为老师的我们,经常会因为孩子或者学生多次犯同样的错误而生气,并总是在孩子犯错时给予更多是说教、叱责,而不是让他们从自己的错误中本能地去体验自然后果,简·尼尔森却更理性地告诉我们孩子的这些行为“只不过是选择了一个不恰当的时间来获得家长对她的关注”,这是对我们根深蒂固的“大家长式”观念的颠覆。
读这本书时特别喜欢正面管教的理念中,把青春期的孩子叫做“驾驶员”,父母叫做“副驾驶”,这个说法很形象,孩子终究是自己人生的掌控者,驾驶着自己的人生飞机,飞向更遥远更广阔的世界,在这个过程中,他们需要父母给予爱、关注、指导,需要父母聆听、鼓励、赞同,不需要的是父母的代替,包办。读完这本书,我对“和善与坚定”有了新的理解,“和善”意味着理解和接纳,能够有“在错误中学习”的豁达,能够有“静等花开”的耐心;“坚定”则意味着可靠的支持和帮助,是执着于爱的教育。
正面管教教师读书心得体会
《正面管教》由(美国)尼尔森编着,它是一本让数百万孩子,家长和老师受益终身的经典之作。我将书看下来,认为在学习正面管教,使用正面管教工具得要从始至终坚持以下几大原则:
让我认识到尊重孩子作为一个独立主体的重要性,和善就是“尊重”,和善就是要父母以尊重的态度,用态度影响的行为和言语让孩子感受到父母理解孩子的内心感受,并接受孩子的感受。坚定,就是父母对原则、规则的坚持,让孩子感受到在养育的过程中不仅包含着对他的爱,还有原则的坚持。只有这样,才能培养出孩子的自律和责任感。和善而坚定的态度是实施正面管教所有工具的基础,父母要在不断学习中首先做到改变自己。自己的改变,就会不知不觉中影响了家人和孩子,从中也就会看到了孩子和家人的改变。
是被当作平等的主体来对待,是被家庭中其他成员需要的。这样孩子就不为了寻求家庭的归属感和自我价值感,而产生一些错误的行为,不会形成自卑的心理或因此而变得毫无责任心。父母可以与孩子约定一些手势或动作来表达孩子的被关注需求。在关注过程中,父母需要鼓励孩子的每一个进步的点,以便孩子在及时的肯定和鼓励中逐步培养出孩子的自信心。要做到这点,父母要多给自己心理暗示:相信孩子可以做出正确的判断,并做正确的选择。
那么就要让孩子参与到家庭的事务上来,最好的就是要长期的组织家庭会议,让孩子参与到家庭事务规则的制定、让孩子发现家庭生活中的问题、让孩子参与到父母和孩子在执行规则及解决问题的互相监督中来。家庭会议通过实践下来,可以实行家庭成员轮流组织、主持会议,孩子的积极性显得特别得高,由此激发孩子参与自我管教的主动性。
父母首先得弄明白自己应该做什么?不该做什么?该做的事又该怎么去做?这些,孩子都用“心”在看着呢。父母只有弄清楚这些,还要注意到“说一千遍不及做一遍”的道理。曾有老师让家长和她一起做一个动作:将右手以“ok”手势放在下巴上,结果12位妈妈有10位都跟着lily老师将手势放在了脸上,因为老师是放在脸上的。这让我深刻地认识到我平时的唠叨、催促、提醒浪费了多少言语这项功能,更让我深信孩子没有时间观念、作业拖拉都是因为家长的行为在引领着孩子这么做的,因此孩子自动忽略了我的唠叨、催促、提醒。父母一定要切记自己“行为”的重要性,用正确的行为去影响孩子,并坚持不懈。
将孩子做错事的情况转变为帮助孩子学习如何以恰当的方式处理问题并弥补错误,长此以往,培养并提高孩子解决问题的能力。在作为父母的我们,儿时一直接受被惩罚式的教育,也习惯性地去惩罚孩子,要做到不惩罚孩子是多么大的挑战!但父母在掌握一些沟通技巧实践下来,发现原来孩子做错事后,家长只要控制住自己的情绪,与孩子一起解决问题,不惩罚是多么令双方都感到轻松的事儿。父母可以根据“矫正错误的三个r”,运用开放式的提问,和孩子一起讨论他做错事的后果,引导孩子从错误行为中找出问题发生的原因,思考自己如何解决问题以及行动方案,支持孩子弥补错误,引导孩子主动吸取此次的经验,为孩子今后自己寻找解决问题的办法,进而培养孩子独立思考、提高孩子解决问题的能力打下基础。
本书中一共介绍了27种基本工具,不管作为老师还是家长都很有必要好好读读。
《教室里的正面管教》教师读书心得体会
对于一个初出茅庐整日疲于应付的新教师来说,《教室里的正面管教》这书名颇有吸引力:管教!正面管教!肯定记载着不少对付捣蛋学生的“武林绝招”吧?下面是小编为大家整理的《教室里的正面管教》教师读书心得体会三篇,以供大家参考借鉴!
“奖励”、“惩罚”这两种管教方法在我们以往的教学工作中出现频繁,《教室中的正面管教》一书让我了解到一种不同的方式——正面管教,它是通过建立情感联结让学生感受到被关爱,倡导用和善、尊重的态度,以鼓励的模式帮助学生真正解决问题。
“正面管教的目的是让学生们参与专注地解决问题而不是成为惩罚和奖励的被动接受者。”这个观点让我不禁回想起自己小时候也曾因为违反纪律,被罚抄学生守则,我当时会因为害怕再被惩罚而答应不会再犯同样的错误。还有初中时候被罚把政治试卷的错题抄三遍,密密麻麻的字以及写到手软的感觉也让我变得害怕写字。反观奖励,我现在也用加分的方式激励学生参与学习活动,不难发现如果某一节课老师不重视加分评价,学生就会不感兴趣。测验考试的时候甚至也会有学生问我“考到100分有什么奖励吗?”这让我不得深思:如果有一天这个奖励对他们没有吸引力了呢?这就是奖励的负面影响,孩子容易把注意力转移到奖励而不再专注于学习本身。
而正面管教恰恰在帮我我解决上面的问题。正面管教认为,孩子要好好学习并且减少纪律问题除非教给孩子们社会和情感;而正面管教的愿景是孩子们在学校里遭遇失败是永远不会被羞辱,而是通过有机会在一个安全的环境中从自己的错误中学习感觉到自己被赋予了力量。
“一个行为不当的孩子,是一个丧失信心的孩子。”如果我们能正确认识到孩子的行为是以目的为导向,并意识到孩子行为背后的目的首先是寻求归属感和价值感,我们对待孩子不良行为的态度就会不同了,同时也该反省自己的言行,是否忽略了孩子的感受,或者伤害了孩子的感情,才招致孩子缺乏归属感和价值感的。当学生犯了行为错误的时候,我们应该找到问题的根源,针对问题采取有效的的方法进行化解、沟通,才是教育孩子的关键所在。我们要从惩罚或者一味批评孩子的方式中扭转,从正面引导孩子理解他的错误行为所造成的后果,并且让他承担他的错误,最后改正。而在这过程中,没有老师和同学会嘲笑他,因为大家会一起帮助他认识错误,探索从自己的错误中学习的方式,而不是受到惩罚。这样的孩子一定也会有班级归属感。犯错误是学习的好时机。我们自己要学会、而且也要教孩子学会把错误看做一个让人兴奋的学习机会,当我们把错误看作一个学习机会而不是什么坏事时,为自己的错误承担责任就变得容易多了。
当学生对学校有一种归属感并感觉自己是学校的一份子;喜欢学校;意识到老师们是支持和关爱自己的;在学校里有好朋友;致力于自己现在和未来的学业进步;相信学校的纪律是公平和有效的;参加课外活动。那学生们便会对自己学校产生积极依恋,增强学生与学校的情感联结,会使学校的教育更成功。所以作为教育者,我们一定要倾听并认真对待孩子们,让学生感受到关爱的力量。
“孩子们需要鼓励,正如植物需要水。没有鼓励,他们就无法生存。”《教室中正面管教》一书让我对自己以往的班级管理行为有了很大的反思,书中还提到很多正面管教的具体措施,相信这些方法能更好地帮助我解决在今后的教学工作中遇到的问题。
作为一本讨论班级管理的读物,《教室里的正面管教》着眼点在于师生和生生之间的关系。如书中开篇所言,“正面管教是一种不同的方式。”与现在普遍执行的以奖励和惩罚为基础的管教方法有别,正面管教是一种基于问题解决的教育方式。
书中提出的核心概念是“七项重要的感知力和技能”,围绕这七项核心内容阐述了具体的执行方式。
其中,我认为对中国现实的情境最有触动的一个提法是——学会放弃责备他人的受害者心态,并接受一种承担责任的心态。在中国孩子的成长环境中,成人的固有思维起到了深刻的作用。从摔倒了怪地板、碰破了怨桌角等等鸡毛蒜皮开始的教养心态,对孩子今后的成长乃至于民族群体心理的影响至为深远。“这不赖我呀!”“这不是我干的!”“为什么就冲着我来?”“为什么倒霉的总是我?”卸责、推诿、冷血、怨恨……一系列负面情绪悄然滋生。“我”是对的,“我”是无辜的。犯错的、担责的一定是别人。在大学里,要感谢舍友不杀之恩;在单位里,呆不下去一定是别人故意为难;好不容易创个业吧,合伙人之间互相埋怨,最终分崩离析。
这本书明确地提出这个概念,我认为是有着极强的现实意义的。
至于概括本书的精髓,我认为书中呈现的两张表格就已经足以说明正面管教的内涵。
一是行为不良的孩子的“错误目的表”,从孩子的错误目的——“寻求过度关注、寻求权力、报复、自暴自弃”中,提出——“如果父母或老师的感觉是、而且想采取的行动是、如果孩子的回应是、孩子行为背后的信念是、密码信息、父母或老师主动的赋予孩子力量的回应包括等详细内容。
这两张表格的呈现,从本质上阐述了正面管教的理论基础,与我们惯用的行为主义的教育方法(刺激——反应)不同,正面管教是基于人本主义的理论,相信人自身所具备的主动、积极的精神与力量。
至于书中提到的教师团体互助;设立行为惯例表;班会的8项技能;从头脑、内心和直觉出发的话语;对应四种错误目的的鼓励话语都是非常可行、明确的操作方法,极为实用。
最后想说的是,书中提出的“改变是一个连续的过程”,用孩子学骑自行车的比喻来阐述这一过程,着实是精妙的比喻,而“在纠正前先建立情感联结”更是必要的管教的前提,那就是爱与信任、温暖的关系。这,是真正的教育生发的土壤。
本学期,我校青年教师成长工作室开展了共读一本书——《教室里的正面管教》活动。这本书更适合班主任看,而且时间紧迫,不到一个月的时间里要看书还要写读后感,因此一开始,我是抱着“被迫”的感觉看这本书的。但看完一遍后,我又“自愿”地再读和钻研这本书,是这因为偶然的机会中,我试用了书中所教授的技巧,发觉这些技巧实用而有效。
在接受过正面管教培训的教师们的教室中,学生们能受到尊重的对待,有热爱学习的勇气和激情,并有机会学习人生成功所需要的技能。正面管教的愿景是,孩子们在学校里遭遇失败时永远不会被羞辱,而是通过有机会在一个安全的环境中从自己的错误中学习,感觉到自己被赋予了力量。我也希望,看完这本书后,我能让我的学生受到尊重的对待,能让他们学到“七项重要的感知力和技能”。
3月8日,周二,代班主任一天,每次办公室门前站着四三班的学生喊“报告”,我都头皮发麻,怕他们是来找我这个“代班”处理各种班级的“麻烦事”。
正当我看完《教室里的正面管教》第六章“互相尊重的沟通技巧”,在上自由活动课的几名女生齐刷刷地站在办公室门前喊“报告”,我知道“麻烦”来了。
小徐(化名)一进来就喊到:“老师!小胡(化名)用球砸我们!”小蔡(化名)也接着喊:“老师!小韦(化名)不单用球砸我的脚还不道歉!”紧接着,办公室被这群女生叽叽喳喳的声音掀翻了天。如果是往常,我会严肃地喝止她们:“安静!”,可是当我回想到书中所教的方法“问,不是告诉”,我换了一种方法,我问她们:“这里是什么地方?”“办公室。”她们七嘴八舌地回答。接着我再问:“其他老师在认真地备课呢!你们觉得怎样的环境她们才能继续专注地备课?”“安静”小徐答道。马上,她们就安静下来。我点了点头。
接着,我不再假定知道她们的想法与感受,而是去核实。为了保持办公室的安静办公环境,也希望她们能学会倾听他人的想法与感受,我先跟她们约定,一次只有一个人说话,说完了,另外一个才能说或补充。接下来,我又问了许多启发式的问题,让她们每个人都表达了自己的经历与想法。明显地,在她们讲出了想法或补充了别人的发言过程中,她们的心情逐渐平复,而且事情比我假定的事情经过更加具体、真实。接着,我引导她们探询出了问题的所在:自由活动课上,她们在一块空地玩游戏,可是同班的几位男生在不与她们沟通的情况下也在同一块空地踢球,而且多次把球踢到她们的身上,也没有道歉。
接下来,我邀请与鼓励她们去关注解决问题的方案,我问她们:我可以直接叫小胡那帮男生来,训一顿,然后把他们放走。甚至可以命令他们向你们道歉,可是下一次,遇到同样的事情,他们可能还是会与你们起冲突,甚至不是他们而是其他的同学,他们也会占用这个场地。你们希望我就这样处理的这件事情还是一起来想办法,从根本上解决这个问题?”她们想了想,说:“好,我们一起来想办法!”
可是一开始,她们并不知道从何想起,面呈疑惑。这时一位走了神的女孩恰好拿起了我教韩国学生的那本书,她小声地念道:“你好”、“您好”、“早上好!”(中韩互译书本上的内容)。于是,我趁机接着她的话说:“对啊,首先应该打招呼!你们想象一下,本来男生们看到你们来势汹汹地走来,肯定觉得你们是来找茬,肯定害怕或准备好反击。这时,只见你们有礼貌地说:‘你好!’他们一定呆掉,‘攻击力’减半!这招真好,接下来你们会说什么呢?”她们笑了笑,其中一个女孩气冲冲地说:“我就跟他们说‘你们踢到我了,下次别再踢了’!”我先肯定她的提议:“很好,你开始寻找方法去解决问题了。我们接着想,如果你这么讲,他们会有什么反应?”另一名女生学着男生们的语气说:“他们肯定会说‘我哪里踢到你了,你哪只眼睛看见了’?”那位女生惟妙惟肖的模仿逗得大家都笑了,她们的气也消了许多。
“所以你这样说,他们会不接受,觉得你是在攻击他,他自然就会反击,有没有其他表达方式可以让他们接受你的建议呢?”我继续问启发式的问题。于是,她们开始轮流一个一个地说出自己想的方法或者改进别人的建议,就这样她们自主地开始讨论起表达建议的方法与顺序,这时,下课铃响了。我说:“我给你们下课10分钟的时间讨论好如何向男生提出建议、表达自己的看法,呆会儿的自习课,你们想先跟小胡谈还是先跟小韦谈?”“小胡!”她们讨论后决定。我说:“好!现在请回去讨论。”于是,她们边讨论边往班级走。
上自习课时,经过她们自己的讨论,她们客气地请出了“罪魁祸首”,礼貌地向他问好,有序地问那位男生问题,接下来在我的引导下,她们和他始终围绕着解决方案进行交谈,达成了“自由活动课活动空间使用协议”,他们经过讨论,得出了“如果发现活动空间已有同学在活动,要先询问对方是否愿意共用空间”、“共用空间时尽量不能打扰对方的活动”、“打扰到对方活动要及时诚恳道歉,必要时要离开共用场地,不再阻碍对方活动。”等的“条款”。
他们的改变使我震惊,以前,男女生针锋相对,总是“他怎样欺负我”“是她先打我的”“他是故意的!”,而这次,他们更专注于解决方案,而不再一味的指责对方,自然而然地同学们之间的相处也融洽多了。
因为这次偶然的“代班主任”机会,我用书中的技巧解决了一个“大难题”。尽管,一开始,由于孩子们的思维固话化,还是停留在“老师你罚他”“你扣他小组分”等的方法上,但只要适合的引导,她们还是跳出了原有的思考空间,更多地去关注如果通过自身力量去解决问题。尽管看上去,这种“笨”方法比起用那看上去简单易行的“行!我来解决这个问题,你们回去!”的解决麻烦的方法更“浪费”我的时间,但我想,如果继续按书中的方法与技巧与学生交流与沟通,也许刚开始,确实会“浪费”大量的时间,因为学生需要学习与练习解决问题的方法,但长此以往,当他们专注于解决问题而不是个人一时冲动的情感,我想他们站在办公室门前喊“报告”让我“头皮发麻”的时候回越来越少,实际上,到最后我并没有浪费时间,而是节省了自己的时间,还培养了他们“七项重要的感知力和技能”。
这本书带给老师的不仅是观念上的改变,还带给了老师许多实用性的技巧。我将继续读,继续思考,继续运用与反思这本书所带给我的新教育观念与教育管理技巧。
正面管教心得体会
因为本人从事蒙台梭利家庭教育工作,所以有机会通过教育圈内的分享知道了正面管教。最初的了解并不多,后来顺藤摸瓜才找到了张宏武老师创办的正面管教之家进行了一番了解,随后又翻阅了几本与正面管教相关的书籍,如《正面管教》,《孩子:挑战》、《超越自卑》等一系列书籍,通过自学的过程,感觉正面管教倡导的理念和方法与蒙台梭利教育很能融合。为了更好地陪伴家长去服侍好家庭中的儿童,我赶赴参加了正面管教之家为期三天的家长普及班,受益匪浅。
通过学习我知道了正面管教的家长课堂,是一种体验式的家长课堂,需通过讲师的带领,小组讨论,角色扮演,头脑风暴等各种形式学习更好的沟通方法,练习更实用的沟通语言,从而让成人自我察觉,通过成人自省的工作,改变成人的态度,从而打开孩子的心门,与其从容相处,轻松陪伴,让每一段亲子时光都成为美好的享受和共同成长的最佳途径。
蒙台梭利教育中提倡的成人态度是“温柔而坚持”这和正面管教中提倡的“和善而坚定”的成人态度有异曲同工之妙。
和善,成人应该尊重孩子作为一个独立的个体,与孩子沟通时采用平等的和善的态度,因为这就是对孩子的“尊重”。在学习的过程中,成人能够更好地自省,并理解尊重的含义和意义。而且,这个自我觉察的过程中,往往可以改变成人的言语和行为,逐渐体会到以尊重的态度与孩子沟通的重要性。对于孩子来说,成人态度的改变会让他们感受到父母的理解和接纳,这样双方沟通起来就更好,更容易了。
会勇敢地承担责任,学会道歉,学会主动思考问题解决问题。
正面管教的家庭会议也是非常有特色,且行之有效的教育方式:就是一个家庭成员充分参与,增进彼此了解,增进彼此感情的相当有效的教育策略,它能激励孩子发觉自己解决问题的能力。这在家庭会议中,开场白是家庭成员相互感谢,当每个人由衷的说出感谢之词时,听者心里是满满的感动,我们中国人过于含蓄,不善于表达情感,使得许多时候我们彼此间缺乏紧密的联结,而这是一种让家人紧密联结的很好的方式。家庭会议可以解决一个问题,也可以讨论家庭成员共同感兴趣的话题,在家庭会议中大家处于平等、相互尊重的关系中,利于父母与孩子平心静气地一起解决问题或者亲密无间地共度时光。
通过学习,现在我对“正面管教”的理解更深一层了:“和善”是说一个人如同和煦的春风给他人的心田带来温暖与舒适,能够理解和接纳对方,能够有“在错误中学习”的豁达,能够有“静等花开”的耐心;“坚定”是说一个人如同深沉的大山给人可靠的支持和帮助,是执着于爱的教育,相信每个人都会成长,是能够有改变自己的勇气,相信自己有无穷的正能量。正面管教的家长课堂不仅仅让家长学会教养孩子,更重要的是可以让家长获得成长:拥有向内观,自我察觉,自我分析的能力。
如今我已经结束了在正面管教之家的家长普及班、家长讲师班的学习,可以成为一名正面管教家长讲师也实属荣幸,自己继续学习的同时真心希望能够邀请到正面管教之家的导师来杭州传递正能量给更多的家庭,影响更多的孩子,请等待我爱妈妈惠中那些正面管教妈妈们的召唤吧!
感谢正面管教之家的联合创始人张宏武老师,正面管教之家的导师吴婷娜老师的引导,感谢我爱妈妈惠里可爱的徐晓玲老师的分享,感谢我爱妈妈惠里的卢奕含老师在杭州为正面管教推广做出的不懈努力!还有感谢很多在推广正面管教的家长和老师们!家伊妈妈感受到了你们传递的正能量,希望有更多的家长和老师和我一样得益于此!
教师
作为教师,正面管教是我们日常工作中不可或缺的一部分。它不仅仅是一种行为管理方式,更是一种心灵教育的方式。在我多年的教学经验中,我深刻体会到了正面管教的重要性,它不仅能够建立良好的师生关系,还能激发学生的潜能。本文将分享我的心得体会,希望能够对广大教师朋友们有所启发。
第二段:理解学生的特点。
要实施正面管教,首先需要理解学生的特点。每个学生都是独特的个体,有着不同的背景、经历和需求。作为教师,我们应该学会倾听他们的声音,了解他们的内心世界。只有真正了解他们,才能找到最适合他们发展的方式和方法。在课堂上,我注重与学生建立良好的互动关系,鼓励他们表达自己的观点和感受。这样可以增强学生的自信心,提升他们的学习积极性。
第三段:重视积极反馈。
在正面管教中,给予积极反馈是非常重要的一环。学生是渴望被认可和鼓励的,他们通过积极反馈来建立对学习的信心。作为教师,我们要及时发现学生的优点和进步,并给予积极的评价。有时候,即使是一点小小的进步,也能对学生的自尊心和动力产生巨大的影响。我喜欢在学生的作业上写下鼓励的话语,向他们传递我对他们努力的认可。另外,我也会结合班级氛围,进行一些适当的奖励措施,鼓励他们在学习上取得更好的成绩。
第四段:培养学生的责任感和自主学习能力。
通过正面管教,我们可以培养学生的责任感和自主学习能力。我鼓励学生在学习过程中主动寻找问题和解决方案,培养他们独立思考和解决问题的能力。同时,我也教导学生要对自己的行为负责,并为自己的决策承担后果。在日常管理中,我给学生适当的自由和选择权,让他们能够理解自己的选择对结果产生的影响。通过这样的方式,学生逐渐意识到自己的责任和权利,积极参与到学习中。
第五段:建立积极的师生关系。
正面管教的最终目标是建立积极的师生关系。当学生感受到教师的关心和鼓励时,他们会更加乐于与教师合作,建立起良好的互动关系。在与学生交流中,我注重尊重学生的意见和感受,给予他们平等的对话空间。同时,我也鼓励学生与同学之间互相帮助和支持,使他们在温暖的学习氛围中共同成长。这样的关系建立起来后,教室将成为一个快乐、积极向上的场所,学生会深受其益。
结束语:
正面管教不仅是对学生的一种肯定与尊重,也是对教育的一种创新与发展。通过理解学生的特点、重视积极反馈、培养学生的责任感和自主学习能力,以及建立积极的师生关系,我们能够更好地引导学生发展,激发他们的潜能。作为教师,我们应该用心去理解学生的内心世界,用爱去引导他们的成长,用正面管教的方式创造一个积极向上的学习环境。
幼儿园教师正面管教读书心得体会
“什么是正面教育?”这是书中曾提到的一个思考题,这本书虽说还未读完,但是对于这个思考题我也有了自己的想法。
这本书大体就两个核心问题进行探讨即:“什么是正面教育“和”怎样进行正面教育“。作为一个八零后,其实在我上学阶段接受的是非常”中国式教育“,传统教育观下的我从未体验过新型的教育理念。我在学生时代,印象最深刻的无非就是每次考试都想第一名,因为我知道,只有这样才能让老师和家长高兴,其实说白了,不是为了我自己。为的是不想看到父母和老师脸上失望的表情从而做事小心翼翼。我想大部分90或是80年代的孩子都有相同感受。作为书中提到,正面教育不是在孩子犯错的时候去惩罚他们,而是要让孩子将每次错误都当成一次成长,在错误中学会经验。
但是正面教育并不是对于孩子的错误视而不见,而是通过这种方式使孩子不是因为害怕惩罚去改过自新,而是因为自身反思检讨去纠错改正。这不禁让我想到近代法国著名教育家卢梭的”自然后果律“,即:当儿童犯了错误或是过失时,不必直接制止或者惩罚他们,而是让他们体会到自己所犯下的错误和过失带来的后果。本书中提到的正面教育和卢梭的自然后果律虽不是完全一样,但是他们都是没有直接在孩子犯错的时候去制止和惩罚。而是用另外一种方法引导。
所以,我认为,我们不管时作为家长还是教师,要将孩子堪称一个个体,将判断权和选择权交还给孩子,我们只需要稍加引导,他们就会有自己的想法,从而在这个过程中学会成长。
《正面管教》心得体会
正面管教是美国心理学家简·尼尔森·滕伯格提出的一种育儿方式,主张通过正面引导、积极反馈和爱的沟通方式与孩子建立亲密关系,培养孩子的自尊、自信和自律能力。《正面管教》一书详细阐述了这种育儿方式的原理、方法与实践。
第二段:正面管教给我们的启示。
从阅读《正面管教》中,我深深感受到了该书给我们带来的启示。首先,正面管教告诉我们,在育儿中,我们应当以尊重孩子的自主性为前提,关注并鼓励孩子的优点与长处,而非强调孩子的错误和缺陷,在引导孩子做事时给予他们一定的选择权,让他们有更多的参与感和主动性。其次,正面管教鼓励我们创造一个开放、信任和关爱的家庭氛围,与孩子之间建立密切的亲密关系,以便我们能够更好地理解和关注孩子的需求和心声,同时也能够更好地引导和教育孩子。
第三段:正面管教提倡的方法与实践。
《正面管教》一书还详细阐述了如何将正面管教的理念应用到实践中。其中,最重要的是建立一种积极的沟通方式,告诉孩子他们做得好的地方,鼓励孩子逐渐发掘自身的特长和优势。同时,正面管教还提出了建立健康的规则和约束的方法,鼓励家长与孩子一起参与制定规则,使孩子更容易遵守。此外,在涉及到纠正不良行为时,正面管教提倡的是以善意的态度、平和的语气和微妙的认可来引导孩子从错误中成长。
第四段:正面管教的意义与价值。
正面管教提倡以积极、鼓励、关怀和尊重的态度对待孩子,这种育儿方式具有重要的意义与价值。首先,这种育儿方式有利于孩子的成长和学习。神经科学的研究表明,孩子受到积极鼓励、肯定和尊重时,会释放出内源性荷尔蒙,促进大脑的发育和学习记忆的存储。其次,正面管教有利于促进家庭的和谐及亲子关系,使孩子感受到父母的关爱和支持,从而更加自信和自立。最后,正面管教有助于儿童在长大后拥有更健康、更积极的心理状态,具备更强的适应能力和生活技能。
第五段:结论。
总之,《正面管教》一书从育儿哲学、方法实践等方面详尽地描述了正面管教的理念。正面管教主张鼓励孩子、尊重孩子、建立亲密关系,这些育儿方式都有着极为重要的实践意义和现实意义。我们应该在育儿的过程中,采用正面管教的方法,建立积极健康的亲子关系,为孩子的成长与未来打下坚实的基础。
正面管教
正面管教主张给孩子一种正面的态度,来帮助他们更好的成长和发展。正面管教着重强调以下四个方面:
首先,关注和承认孩子的真实感受。也就是尊重孩子,理解孩子的想法和需要。其次,帮助孩子建立高自尊的心理。这个是正面管教中最重要的一个方面。然后,是采用积极的语言来指导孩子的行为。最后,是为孩子提供一个积极有益的环境,鼓励孩子去进行积极和有效的学习。
第三段:结合自身经验分享正面管教的实践。
我自己是一个初为人父的家长,过去曾经多次遇到孩子在家庭作业方面的问题。一开始,我的态度是惩罚孩子,让孩子知道他做错了什么。但是我发现这样让孩子更加抵触,更加不愿意去做作业。后来,我开始尝试正面管教,给孩子提供更加积极的鼓励和支持,关注孩子的自尊心。我会告诉孩子,他做得很好,我相信他能完成作业,而且我愿意和他一起亲手帮他完成作业。通过这些方式,孩子的态度开始改变,他变得更加积极主动,也变得更加愿意跟我合作。
正面管教和传统的管教方式相比,其优点很明显。首先,正面管教采用更加积极的方式来引导孩子行为,这样能够保持孩子良好的心理状态。其次,正面管教注重家长和孩子之间的关心和关注,这样能够增进家长和孩子之间的亲密感。同时,正面管教能够有助于培养孩子的责任心和自我管理能力,让孩子变得更加自信和自立。
第五段:概括文章内容,强调正面管教对于孩子成长的重要性。
正面管教是一种新的教育方式,是基于对孩子自尊心和尊重之上的教育。通过积极的鼓励和支持,正面管教能够帮助孩子实现更好的成长和发展。无论是在家庭教育还是在学校教育中,正面管教都能够起到积极的作用。正面管教体现了尊重孩子、爱护孩子、培养孩子自尊心的理念,是中国家长在抚养子女方面,必须要引起重视的教育理念。
正面管教
正面管教是一种教育方式,在这种方式下,父母不再通过惩罚严格控制孩子的行为,而是通过积极强调和正面反馈来塑造孩子的行为和态度。目前,越来越多的教育者和家长正在采用这种教育方式。在这篇文章中,我们将探讨正面管教的概念、实践以及个人体验。
正面管教是一种针对孩子的积极教育方式。在这种教育方式中,家长和老师通过尊重孩子的自主性,反馈和鼓励来激励孩子的习惯和行为。比如当孩子做对了一件事情时,家长可以夸奖孩子或者给予其他奖励,从而加强孩子的良好行为。同时,这种方法也提倡与孩子沟通,让孩子了解他们的行为对家庭和社交关系的影响,通过这种方式,孩子能得到更好的行为监管。
正面管教的优势之一是改善孩子的行为。这种激励方法可以鼓励孩子形成更好的习惯。与惩罚相比,孩子更愿意改正错误,因为他们可以获得等效的正的结果。与传统严格的教育方式相比较,正面管教可以不会对孩子的自尊心造成伤害,同时增强他们的自尊心。
另外,正面管教能够加强家长与孩子之间的关系。这种方式下,家长和孩子之间有更深入的沟通,并增强互相扶持的意识。这种关系能够建立一种亲密而且持续的联系,尤其对于孩子来说,在关系有亲清的情况下,孩子能更加放松自己。
实践正面管教的首要方法,是要重视正确的反馈。家长可以对孩子开展一定形式的赞美学习活动,比如玩游戏,画图,或者一起写问题集。这个过程中,父母可以清点每个孩子的成功表现和行为,同时,告诉孩子他们做得好的地方,建立起孩子的自豪感。在孩子犯错误的时候,父母也可以借助这个过程,当然,要注意余地。在父母的指导下,孩子可以考虑出怎么做才能让事情改善,并给予这个如果运用到自身生活中的例子。
第四段:实践的过程中需要注意的事项。
在实践正面管教时,父母不能忽视孩子的错误和问题行为。家长需要在孩子做错的地方,在适当的时候,向孩子谈论困难,比如问孩子为什么会出现这样的行为?并向孩子提供建设性的意见。另外还要注意时间的机会,家长试着抽时间握手成为好的朋友或者一起学习生活。那么,家长所要的不仅仅是完成家庭作业,还包括家长和孩子之间的感情的交流。
我也是一个正面管教的父亲。在将这个教育方式应用到我的孩子身上之后,对我和孩子之间的关系产生了积极的影响。与这个之前我所使用的方式相比,孩子变得更加透明,更加活泼,更加获得成就感。在教育过程中,我也更加自我意识到自己的言行的影响,并不断努力把正向的力量融入到家庭环境之中。毫无疑问的是,正面管教是一种值得推荐的教育方式,肯定能够给家庭带来积极的变化。
《正面管教》心得体会
自我反思,我在该方面存在很多的误区,比如:我经常会用到这么一句话赞扬孩子:“你真是一个乖孩子,听话、懂事,是大家学习的榜样!”在这种赞扬下,该孩子会很高兴,会满脸灿烂,她会觉得“大人认可我,我是有价值的”。作者提出:赞扬指向了做事的人,使得做事的人常常基于“别人会怎么想,怎么看”的考虑来做事。当没有得到别人的认可时,他会茫然与疑惑。这位孩子(长大后就是成年人)可能会形成一种完全依赖于别人的观点的自我概念,可能会变成:“讨好者”和“总是寻求别人认可”。而鼓励是指向人的行为的,常常启发对方思考“我是怎么想的”、“现在该怎么做”、“我学到了、感觉到了什么”等,它能让人内省,更多地让人思考并觉得自己是有价值的,无需他人的认可,最后形成自信、自立的态度。小班的孩子年龄小,自我反思的能力比较差,所以老师在此运用的赞扬可能要比鼓励更多一些,但是随着时间的流逝,年龄的增长,我之前的那句话只会使孩子们变得“变动”,缺乏自信。是作者让我了解到同一句赞扬鼓励的话对于不同的孩子,它的效果是不一样的,我们应该根据孩子的年龄、性格等真诚而恰当地赞扬和鼓励。
看完书,我将作者如何进行赞扬作了简单几个小结:
1、把握时机,及时赞扬鼓励:
及时的赞美犹如生病及时服药一样,对年幼的孩子会产生很大的作用。比如在活动课上时,当孩子们回答问题时表现的非常棒时,这时就需要我们老师及时的把握时机进行鼓励:“你的声音真响亮,回答地非常完整”等,只有在孩子做完某件事或正在进行中,就给以适当的赞美和鼓励,会收到良好的教育效果。如果一时忘记了,应该设法补上去。又如:孩子在老师的说服下,吃饭时终于肯吃蔬菜了,那么我们马上就要补上一句:“xx,真棒,荤菜、蔬菜都要吃,不挑食。”
2、就事论事,坚持原则:
在给予孩子的赞扬和鼓励时,老师要做到实事求是,不能夸张和缩小。比如:在一次美术活动中,一个孩子在画“春天里的花”,她画了两朵小小的、红色的花,一个老师走过去看了看,用很夸张地表情说:“xx,你真聪明,画的真漂亮啊,继续吧!”当孩子们听到这个赞扬,她非常高兴,继续画了起来……这是我们经常能看到的画面,表面看看,该教师运用了鼓励的方式,让孩子们继续乐意的画画,但事实上并不是这样的。读了《正面管教》,我们就会了解到,鼓励是帮助孩子改善,而不是完美。我们应该针对孩子的具体行为和取得的效果,有针对性的实事求是的进行鼓励和赞扬。对于上面的情况,其实我们可以尝试一下说:“xx,这图画的真不错,如果你能在画的大一些,颜色再运用的多一些,那么你肯定会画的更棒!”孩子就会肯定自己的行为并继续努力。
3、鼓励也要爱的衬托。
书中说到:安排特别时光、试一试抱一抱孩子都向我们讲述了,鼓励是需要爱的支持。让我们通过贡献来让孩子感受到鼓励,这么感觉是多么的美妙。班中经常有那么一个孩子是大家公认的调皮鬼,其实一个行为不当的孩子是一个丧失信心、被太多的人责备、羞辱的孩子。如果你试一试将孩子“抱一抱”,那么你会收到意想不到的效果。
总之,该书给了我很多启示,让我在经后的工作中学习更正确、正面的方法管教孩子,让孩子在自信、自立的环境下快乐健康的成长。
近期,我读了一本书叫《正面管教》,这本书出自美国杰出的心理学家、教育学家简.尼尔森博士之笔,是一本让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作。书中反复强调:正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法……孩子只有在一种和善而坚定的气氛中,才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力,才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能,才能取得良好的学业成绩,而如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力,是这本书的主要内容。
在读这本书时,我就在想,作为家长,我要如何的运用书中的理念来教育好我的孩子。书中多次提到正面管教孩子时是否做到和善与坚定并行?和善的重要性在于表达我们对孩子的尊重,坚定的重要性,则在于尊重我们自己,尊重情形的需要。专断的方式通常缺少和善;娇纵的方式则缺少坚定。和善而坚定是正面管教的根本所在。想想平时,每天都要面对孩子,他在生活中,或多或少总会犯一些错误,我们要怎么面对呢,当然我们要从正面教育我们可以运用本书矫正错误的三个r的概念,来帮助孩子矫正错误:一是承认,即我承认我在家时跟孩子大声讲话了;二是和好,即我向你道歉,以后不会这样大声讲话了;三是解决,即让我们一起来解决大声讲话的问题。
书中有一句话给我留下非常深的印象:最惹人讨厌的孩子,往往是最需要爱的孩子。
《正面管教》作者一直强调,惩罚虽然能暂时制止不良行为,但不能永久地解决问题。只有通过鼓励来帮助孩子体验到归属感和价值感,才能获得长期的积累效果。
通过这本书,使我在与孩子的相处过程中找到了一些有效的方法,我要学会用正确的,正面的方法管教孩子,让孩子在自信、自立的快乐环境中健康成长!
正面管教心得体会
2年前,当时正困惑于孩子的教养方式以及如何与孩子有效沟通,虽然也阅读了许多的育儿书籍,并在生活中不断尝试及应用,但感觉始终不得要领。心中始终怀着应与孩子成为无话不说的朋友、规避传统家庭养育的弊端、培养孩子独立自主的人格……但在实际操作过程中,似乎总是“理想很丰满,现实很骨感”,不但自己很纠结,让孩子也有些无所适从。
在一个偶然的机会,买到了一本《正面管教》的书,在拿到书的当天,感觉似乎在迷雾中看到了一丝亮光,怀着激动而急切的心情,迅速地通读全书。
并开始了我的“正面管教”初体验,与孩子制订“时间惯例表”、“选择轮”……,运用“纠正错误的3个r”、“赢得合作的四个步骤”、“共同解决问题的七个步骤”的方法与孩子沟通,这些方法与工具在刚开始使用的时候,效果极佳,让我感觉似乎破译了与孩子有效沟通、和谐相处的密码。
我的“正面管教”初体验以失败告终,《正面管教》的书也被我束之高阁。
去年,爱人报名参加了“汇智有方”的正面管教课程学习,我还抱着质疑的态度,这都是已经验证过了的,学了也没用……爱人结束学习之后,根据学习的内容,在家中开启了新的“正面管教”模式。
经过与爱人的一番交流,我又重新拿起了《正面管教》,开始了我的第二次“正面管教”之旅。
在这次的学习过程中,我放下功利的心态,试图从更深的层次去理解和体会“正面管教”的核心理念,当以平和的心态更深入地阅读了《正面管教》、《孩子挑战》、《被讨厌的勇气》等书之后,我深切地感受到,其实在养育孩子的过程中,作为家长的我们才是最应该改变的,每个人心里都有一个内在小孩,只有先内观自己,清晰地认识并照顾好这个内在小孩,我们才能更好地面对社会、养育孩子。
所以,我想要想养育好孩子,我们首先应该从认识自己入手,只有真正了解自己,才能正视自己、接纳自己,也才能构筑与孩子相处的坚实基础。
自我觉察感悟。
每个孩子都是上天赐予我们最宝贵的礼物,他们是我们生命的延续,也是我们的一面镜子。
从他们身上,我们可以看到我们的一切,但我们常把孩子看作是自己希望的实现者,容许自己拖延、谎言、软弱……却无法接受孩子的不完美。
我想正面管教所带给我们的尊重、平等地对待孩子、帮助孩子寻找归属感和价值感,让孩子获得“七项重要的感知力和技能”的理念体系,正是我们这些在传统教育体系下成长起来的父母所缺失的。
“大脑盖子”理论和“和善而坚定并行”的养育理念更让我认识到了自己以往在养育孩子过程中所经历的误区,也找到了第一次正面管教之旅失败之源――不了解自己、不理解孩子,一味地控制,当新方法的新鲜感过后,孩子自然又回到了原来的状态。
作为一个父亲,以往的养育方式始终更倾向于严厉,虽然也有阅读相关育儿书籍,但在实际运用中更侧重于技能而疏于心灵,因此常常困惑于与孩子的关系。
感恩遇见了“正面管教”,它让我首先能正视自己、接纳自己也接纳孩子的不完美、更好地倾听孩子的心声、平等地对待孩子,努力去“赢得”孩子的心!
正面管教心得体会
一本好书能启迪人的智慧,涤荡人的灵魂。我觉得《正面管教》就是这样一本好书。暑假里,读了简尼尔森的著名作品《正面管教》一书,深深被作者的教育思想所折服。之前,在我的思想里,正面管教就是赏识教育,同时,我认为对于孩子的教育既需要适当的惩罚更需要鼓励。读了《正面管教》之后,我的教育思想发生了极大的转变,对于孩子的教育既不能惩罚也不能骄纵,需要正面管教。对于孩子的教育,更多地是有效地与孩子沟通,因为只有在一种和善而坚定的氛围中,对于孩子的教育才是最有效的。
纵观现在的家庭教育和学校教育,我们会发现一个共同点,那就是认为惩罚和骄纵是永远存在的。现实中很多教育者往往也会从这两个极端去考虑孩子的教育问题。认为惩罚有效的人,惩罚就成为他们教育孩子的常用方法。认为鼓励有效的人,往往演变成了对孩子的骄纵。对于孩子成长过程中存在的问题,我们应该找到问题的根源,针对问题采取有效的的方法进行化解、沟通,才是教育孩子的关键所在。
“孩子们需要鼓励,正如植物需要水。没有鼓励,他们就无法生存。”作者的意思是让我们多鼓励,但作者所说的鼓励并不是简单的赞扬。作者所说的鼓励是指多给孩子一些机会,是对孩子的尊重。这种尊重会让引导孩子慢慢回到正常的“轨道”上来。
孩子需要正面管教,正面管教的方法,让我们的教育成为孩子们乐于接受的教育。今后,对于一些活泼好动的孩子们,我们老师也要学会用正确的方法。
文档为doc格式。
《正面管教》心得体会
当我们与孩子相处时,经常会因为孩子的不听话,或者行为不规范,而去对孩子进行惩罚,惩罚的作用可谓是立竿见影,短期有效,但平日里的惩罚累计起来,却发现我们的惩罚在慢慢失去效果,或者说,只有加重惩罚的力度才能达到效果。日积月累的惩罚后发现,孩子的脾气随着惩罚越来越大,那当孩子做错了事情的时候,我们应该怎么办呢?《正面管教》里提出,我们需要用坚定且和善的态度去对待孩子。“积极的暂停”就是孩子在犯错时,我们可以去运用的一个小工具。
我们都听说过“冲动是魔鬼”,因为人在暴怒的瞬间,理性脑的盖子打开了,人在此刻处于被“动物脑”控制的时刻,这个时候说出来的话就是气话,做出来的事也是极具破坏性而且对解决问题是无济于事的。所以,不论是孩子还是成人,在意识到自己有脾气来了,理性脑的盖子即将要掀开了,要有意识的察觉并采取“积极暂停”的方法。
适当的停一停,听上去很不合理。问题都发生了,为何不立即解决,反而要求停止呢?可是这恰恰符合人的心理诉求。我们只有在情绪平静的情况下,才能比较理智的解决问题。当我的孩子因为触犯了一些原本定好的规则时,我会去指出,或者制止孩子,但孩子的反应很有可能是不认同,不配合。而他的不配合,就会引起我的怒火,开始骂孩子这不对,那不对,越说越来气,这时的我简直是点着的炮竹,如果他再做一点点错事,我绝对是会忍不住想要动手惩罚他了。
经过多次的努力后,我尝试了积极的暂停,当我意识到自己在不停的唠叨时,我决定暂时离开案发现场,去没有孩子的地方呆着,这样的好处是,没有孩子在眼前,你的理智脑仿佛在恢复过来,动物脑开始慢慢退下去。当我觉得可以再面对孩子时,我重新找到我的孩子,跟他说,妈妈刚才太着急,态度不好。我发现当我的态度处于平和状态时,孩子也不那么激动,而且也愿意配合了。我想这大概就是“积极暂停”的功效。
“积极的暂停”,不只是为了让孩子感觉好起来,更重要的是,要让孩子在感觉好起来后,一起商量计划,一起找出解决问题的方案。书中还提了几点怎样进行“积极的暂停”,和孩子一起创建一个暂停去,让他们自己决定暂停区是什么样的,放什么东西。还可以让孩子给暂停区取个特别的名字。当他们沮丧时,问“去你的某某区有帮助吗?”让孩子意识到暂停区的作用。还有就是做出使用积极暂停的榜样,等我们自己沮丧或者生气时,去我们自己的暂停区。
也许家长们会问在孩子“暂停”时允许他们做些愉快的事情,允许孩子玩儿玩具、读书、休息或听音乐是对孩子不良行为的奖励。大家会觉得孩子要遭到惩罚(感觉更糟)才能做得更好,当往往是当孩子们感觉更好时会做得更好。如果孩子在你让他积极暂停的时候跑了出来怎么办?是不是要继续送回“暂停区”呢?实际上只要孩子的不良行为得到了改变,就没有必要再送孩子回“暂停区了”。
我们要做的是要记住积极暂停的目的是帮助孩子改变行为,而不是用权力让孩子吃苦头,如果当时孩子自己选择去他的“特别的地方”——一个他帮着布置的地方——直到他心情好起来,就会更有效。
最后,祝愿大家都能找到对自己孩子行之有效的管教工具。
1《正面管教》里有这样一句话:一个行为不当的孩子,是一个丧失信心的孩子,他是在试图告诉我们,我感受不到归属感和自我价值。对照这句话,我想到了班里一些行......
正面管教心得体会
b行动大于语言。
c抱抱。
首先,我们一起来了解正面管教的第一个工具a积极暂停角。
所谓“暂停角”,是指成人或者孩子情绪均不佳时,可以选择让自己的情绪平复或冷静下来的一个地方,对于“暂停角”的理解,有一个关键之处,那就是不能够用于惩罚,只能够安抚情绪。所以,我们在着手暂停角的时候,就需要向孩子解释暂停角的作用是安抚情绪!
对于成人的暂停角,自己率先使用的时候,要让孩子看到效果,比如从暂停角出来的妈妈情绪已经恢复平静,不是刚才那个处于怒火中的妈妈!
成人使用暂停角时,记住要告诉孩子“(1)我生气的时候,情绪不好的时候我会使用暂停角。(2)使用以后我的情绪会变得好一点。(3)我的情绪变好以后,我会对你更好!”
对于孩子的暂停角,需要由孩子选择、布置、起名,孩子参与越多越好!
和我们的孩子坐下来,共同创造一个“暂停地方”,我们要先对孩子解释:“有时候我们会生气,这是正常的情绪。这时候我们需要点时间冷静下来。咱们来建个特殊的地方吧。不是惩罚你的地方,而是一个你喜欢的地方,你在那儿能冷静下来,能感觉更好,因为通常人们感觉更好,才能做得更好”(对于这段话,每个家长都可以根据自己与孩子沟通的方式进行改写)。
鼓励孩子给这个暂停角起个名字,如果孩子不习惯这种新方式,家长首先要以身作则,让孩子看到你在自己的暂停角平静下来,感觉更好,并且行为更好。这个“暂停角”是家里“情绪安全”的开始。
温,情绪中出现了内疚,考虑对方感受的良性思维状态,说明“暂停角”这一工具的使用是非常行之有效的,不仅是对孩子,夫妻之间的矛盾处理中也相当实用!
然后,我们再一起来了解正面管教的第二个工具b行大于言。
对于b,本期的讲师梁良通过一个小游戏很直观的解释了什么是行大于言:梁良的手放在下巴上,但是嘴里发出的指令是手放在额头上,大部分的家长都是看到梁良的动作后放到了下巴上!这个例子说明,孩子吸收和模仿的是我们的行动,而不是我们的语言,所以家长要时刻记得身体力行,多做少说!
或者这个部分是大家都能够有切身体会的内容,所以,大家并没有在关于“行大于言”的问题上过多展示,但是“lesstalkmoreaction少说多做”这句话被放大印在了我们的教材上!
最后,大家一起学习的是正面管教的第三个工具c抱抱。
这个部分是我在今天的课程内容中体会最为深刻的一个部分,梁良采取的依然是引导和角色扮演的方式带领大家来体会第三个工具的作用!
在课程正式开始的时候,梁良的一张大表分成了两个部分,一栏为现在的挑战,一栏为人生成功的性格,梁良请大家在现在的挑战一栏中描述我们认为现在孩子存在的问题,不仅是自己的孩子,包括我们周围看到的其他孩子存在的问题,开了个头,大家的思维马上就被调动起来,脑海中所能够想到的不良特性都跃于纸间,很快,现在的挑战就写得满满的了。看着满满的一栏,我的内心甚至有些安慰,因为满栏的挑战里,我的孩子并不具备太多,同时,我也发现,周围的孩子共同的问题真不少,看来家长们面临的很多问题是类似的!这一部分在大家描述完后,就被盖起来了,直到今天课程的最后内容,才重新又翻到大家面前。
在与大家一起分享了暂停角与行大于言两个工具以后,大家的心态似乎比刚才平各了些,带着前面的收获,我们一起进入了最后的这个部分。对照着开始提出的挑战,梁良请大家再提出我们对孩子的期望,也就是人生成功的性格有哪些,美好的词语成为挑战的鲜明对照,满满的期望又列满了,面对着我们的期望,梁良并没有给出太多的解释,我们开始分组的角色扮演。
两两一组,一方为妈妈,一方为孩子,扮演孩子一方的人必须要蹲下来,妈妈角色选择生活中容易爆发的恼火对着孩子一方发出来,双方开始激烈的矛盾冲突,一番激烈的争吵以后,作为孩子角色的一方说出对妈妈刚才怒火的感受。
随后妈妈角色的一组离开教室到门外,因为梁良要教妈妈角色一句话。加到教室里,大家再次就刚才的冲突进行角色扮演,在激烈争吵后,很多组出现了拥抱的场面,原来,梁良教给妈妈角色的一句很重要的话就是“来,妈妈抱抱!来,让妈妈抱抱吧!”
妈妈在双方矛盾解决不了的时候停止一切话语,只对孩子说:妈妈抱抱!然后所有孩子的角色再次表达自己感受到妈妈拥抱后的感觉,一切都不同了!妈妈爱的拥抱成为平息情绪的要素!
大家对于妈妈用爱来拥抱孩子有了深刻的体会,那么妈妈情绪不好的时候,向孩子索取一个爱的拥抱,会有什么感受呢?角色的扮演再次开始!
孩子情绪不好的时候妈妈给予拥抱,妈妈情绪不好的时候,也可以寻求孩子的拥抱,再次通过角色扮演让大家深刻体会到了换位以后的感受,扮演孩子的一方表达出了很多积极真面的内心活动,上到这里,我的内心有些柔软起来,双方的拥抱真的是一个非常好的工具!
随后大家就拥抱以外的亲密接触方式展开了描述,突然发现,无数的动词被写在了黑板上,我也听到了很多与孩子亲密接触的方式,通过前面扮演后的感受,大家得出一个结论,通过与孩子拥抱和亲密接触,除了缓和孩子的情绪,还能够和孩子间建立密切的联系,达到培养孩子平和,温暖,自信等等我们期望的气质!
大家突然发现,先前在纸上写下的期望人生成功的性格,即希望孩子具有什么样的性格,通过拥抱和与孩子的亲密接触其实就能够实现很多,那么大家还苦恼于什么样的育儿手段或者方法呢?其实最简单的育儿方法就在自己的身上,多给孩子一些爱的拥抱,多和孩子有一些亲密的接触,如果我们希望二十年后我们的孩子依然能够拥抱我们,能够让我们亲一亲,亲一亲我们,那么我们先要让孩子能够拥有我们最温暖的拥抱!
课程的最后内容,家长互助环节,有一位妈妈提出了今天最需要解决的问题,罗列出问题周围会围绕的人物,大家纷纷扮演起了她家庭里的各种角色!扮演过后,各个角色描述在事件中自己内心里的第一情绪反应和心理活动!这位妈妈,也在这一环节中发现自己原来内心里的想法并不是最真实的,她家庭里的其他成员心理活动和她最初的理解有差异!妈妈深深体会到了角色扮演的力量!
今天的所有课程就在大家的满足中结束了,我很期待着下周三的内容,因为我开始爱上“正面管教”。
正面管教心得体会
在教学中,对待学生的不良行为,老师们大多采用的态度是:批评、惩罚,而很少有人关注学生的不良行为背后的因素即孩子们做出不良行为的目的是什么,因而也就很难使问题得到完美的解决。
读了《正面管教》这本书,我明白了孩子的不良行为一般有四个目的:一寻求过度关注,二寻求权力,三报复,四自暴自弃。知道了这四个目的,我们面对孩子的不良行为就可以采用相应的措施。比如,如果孩子的不良行为目的是寻求过度关注,老师可以通过让孩子参与一个有用的任务转移孩子的行为。如果孩子的不良行为目的是自暴自弃,那么老师应该表达对孩子的信任,鼓励孩子任何一点点的积极努力,关注孩子的优点,不放弃孩子。
总的来说,不管孩子的不良行为出于何种目的,过度控制的管教方式都是不可取的,而“鼓励”就显得极为重要。鼓励是改变孩子行为最有效的方法,我们不要把目光只盯在孩子的缺点上,而是要多关注孩子的优点。要告诉自己,没有一个人是完美的,所以我们也要放弃对孩子的任何完美主义的期待。当孩子出现不良行为时,我们要明白,惩罚虽然能暂时制止不良行为,但不能永久性的解决问题,只有通过鼓励来帮助孩子体验到归属感和价值感,才能获得长期的积极效果。我们赢得孩子最好的途径便是尊重孩子,以平等的态度来解决问题。因此,让我们多多鼓励孩子吧!