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构建初中物理高效课堂之我见论文
传统的语文教学过程,仍旧以死记硬背为主要方式,根本无法很好地促使学生进行知识积累,严重影响到学生的自主学习,这样的教学方式,致使课堂教学效率无法提高。基于这一情况,提高教学效率成了当前语文教学过程中最为重要的课题之一。下文笔者结合自身多年的教学经验,谈谈提高语文课堂教学效率的对策。
一、课前准备。
教学过程中,要想确保教学效率,首先就应该做好课前准备,这就需要教师在前期做好准备工作,根据日常教学过程中学生的特点设计教学内容,只有这样才能在课堂教学中应对自如。但是,现如今的实际教学过程中,教师却存在诸多问题,比如:多数教师在备课过程中,只是单纯的进行知识上的教案阅读,根本就没有针对所讲述的知识进行相应的拓展,并且,有的教师在备课过程中,生怕遗漏了什么.致使备课较为仔细,教课过程中比较困难。
针对所存在的这类问题,必须采取相应措施进行解决,首先应该在备课过程中根据教材的难易程度进行教案的制定,教学过程中由简到难,这样可以确保学生更好地进行学习。其次,语文教学要有一定的明确性,明确教学目标可以让学生有针对性的进行知识上的学习,进而充分掌握自己所学的知识。最后,教学过程中还应该培养学生的综合能力,积极引导学生自主学习、共同参与探讨,以便提高教学效率。
二、教学过程。
相关研究学者证明,对兴趣进行相应的激发,可以促使积极性的提高。因此,为了能够更好地促使学生积极性的提高,在教学过程中就应该针对教学内容设置教学情境,这样不但可以促使学生学习积极性的提高,还可以在一定程度上提高教学效率。
1.巧用多媒体,创设教学情境。随着计算机的普及、网络和信息技术的`飞速发展,多媒体技术运用的领域越来越广泛,如今已进入了课堂。在高中语文课堂教学中,利用多媒体技术的图、文、声、像等功能,能够带给学生强烈的视觉、听觉刺激,从而吸引学生的注意力,激发学生参与课堂教学的兴趣。因此,作文语文教师要善于利用多媒体技术等现代化教学手段,结合教学内容及学生的身心发展特点,创设良好的课堂气氛,让学生积极参与到教学活动,提{课堂教学效果。
例如,教学《荷塘月色》时,笔者利用多媒体向学生展示了一幅幅与课文内容相符合的素雅、朦胧、静美的荷塘月色图,通过这一幅幅幽美的图片,不仅吸引了学生的注意力,而且创设了一个静谧幽美的气氛,让学生直接感受到文章所表现出的语言美和意境美,感受到朱自清文章散发出来的独特艺术魅力。
2.巧妙提问,创设问题情境。古人云:“学起于思,思源于疑”。创设问题情境,是语文教学过程中创设情景最为常用的方式。通过问题情境的创设,能够激发学生的探究欲望,拓展学生的思维,课堂教学中针对所讲述内容进行提问,将直接关系到教学的成败,提问的问题、时机必须具备相应的依据,只有这样才能调动课堂氛围,让学生进入到“心求通而未通,口欲言而未能”的境界。
例如,在教学《项脊轩志》时,为了让学生能够了解这篇文章的写法,笔者设计了三个问题:
(1)本文所选择的题材具有什么样的特点?
(2)本文最令你感动的事情是什么?为什么?
(3)生活中一些细微的事情常常最能打动人心,你的生活中有没有让你感受很深的小事?
通过这三个问题,在日常生活中,常常被忽略的、不以为意的事情,在课堂中叙述出来,就不再是平凡无奇的事情,学生的情感受到强烈的触动。可见,在语文教学过程中,合理的创设问题情境,能够拓展学生的思维,调动参与教学的积极性。
三、提高教师素质。
俗话说:“要想给学生一杯水,教师就要有一桶水。”因此,作为高中语文教师,我们必须不断提高自身的综合素质。首先,教师除了要在日常生活中对技能进行提升外,还应该利用课余时间学习,用自身所具有的知识来征服学生,同时,学校还应该适当地对教师进行技能上的培训,以便让自身教育水平得到大家的认可,提高自己的教学质量;其次,课程改革的深入,着重要求改变教学方法,基于这种情况,教师应该在一定程度上改变单一的教学模式,在不断丰富自身教学经验的同时,促使学生更好地学习;再次,教师要在教学过程中有针对性的借鉴别人的教学方式,从而利用这一教学来促使自身教学。总之,要想提高教学效率,教师的专业技能和综合素质是非常重要的。
与此同时,还应该在教学过程中创设良好的课堂环境,这是提高教学效率的首要条件。在教学过程中要,我们要针对该课程所具有的独有特点,探索教学方法,在实际课堂中创设课堂氛围,活学活用,只有这样才能更好地促进语文课程的教学效率。当然,在对新方法进行探索并应用时,还是应该根据自身实际情况,在不断提高自身综合素质的同时,将这一方法合理应用,从而发挥出自己最为重要的主体作用,进而提高教学效率。
四、结语。
总之,随着新课改的不断推进,高中语文教学中还存在着许多问题,语文教师只有更新教学观念,不断提升自身的综合素质,精心备课,备学生,采取多种教学手段,才能充分调动学生学习的积极性,提高语文课堂教学效率,促进学生的语文素养和综合水平。
初中物理高效课堂的构建
随着新课程理念的深入人心,有效性教学越来越得到教育界的高度重视。课堂教学作为日常教学的重要组成部分,是培养学生创造力和想象力的重要教育平台。如何提高课堂教学的有效性,创建高效率的课堂教学已经成为众多教育工作者共同关心的话题。高效课堂,是指具有较高教学效率或效果的课堂,是指在能够高效的完成教学任务、较好的达成教学目标并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。初中物理是一门非常重要的基础课程,是引导学生进入丰富多彩的物理世界的金钥匙,现结合自身经验,谈谈关于初中物理高校课堂的思考。
1、高效课堂是充分尊重学生教学主体地位的课堂。为了取得较好的教学效果,务必要充分吸引学生的注意力和兴趣,这就使得务必要充分尊重学生的教学主体地位,改变过去教师一言堂的教学方式,在教学过程中多与学生交流,要充分了解学生关于课堂教学的想法和建议,根据学生的特点和兴趣合理设计教学环节,共同创造和谐而又高效的课堂。
2、高效课堂是师生平等交流、积极互动的课堂。高效课堂中,师生的课堂互动是必不可少的。因此树立师生平等的观念,鼓励学生在课堂教学中积极参与,向老师积极提问,甚至可以在教师讲授过程中插话。教师对于学生的提问要积极回答,要给予学生正面积极的评价,鼓励学生对书本知识进行质疑,充分引导学生进行思考。
1、教师要配合学生积极做好预习工作,为高效课堂的顺利实施做好坚实的准备工作。为了取得良好的教学效果,学生在课前应充分做好预习。教师要适当指导学生进行预习,将日常生活中熟知的物理知识和下次课程所要讲授的内容相结合,提出来供学生进行思考,让学生带着问题去阅读课本,并要求学生将预习过程中遇到的问题记录下来,这样学生就会带着探究心理进入课堂,更好的为初中物理的高效课堂做好准备工作。
2、教师在课堂教学过程中要多与学生进行交流。教师在课堂教学过程中要积极改变过去一言堂的局面,多与学生进行交流。鼓励学生积极在教学过程中进行互动,教师也应该多多组织同学进行讨论。教师也应多多听取学生关于自己教学的建议,帮助自己改进教学方式,进而取得更好的教学效果。
3、借助于信息技术平台,进一步提高初中物理的课堂教学质量。初中物理是帮助学生认识世界的有力工具。在课堂教学中合理的将大量图片、动画、录像等材料整合到多媒体教学课件中,向学生展示或再现不同的物理过程,给学生以直接的视觉感受。通过多媒体信息技术,能够更好地吸引学生的注意力,增加课堂的信息容量,提高教学质量。同时在课堂上,让学生能够接触尽量多的物理资料,也是拓宽学生的知识面、提高学生的学习兴趣、增强课堂趣味教学的有效途径之一。
4、教师要多给予学生正面积极的评价。在课堂教学中,批阅作业、试卷时,在与学生的互相交流时,教师要多多给予学生积极正面的评价,要多表扬少批评,积极帮助学生树立自信心,能够更好的端正学生的学习态度,提高学生学习初中物理的兴趣。
三、小结。
在初中物理课堂教学中积极推行高效课堂,是以学生的物理学素养和综合素质全面发展为目标,积极培养学生学习物理的积极性和主动性,提高学生的创造力和想象力,有着非常重要的意义。
浅议初中数学高效课堂的构建策略
(四川省甘洛县嘎日乡顺河小学)。
小学数学新课程以实施素质教育为立足点,把构建高效课堂作为提高教学质量的重要途径。小学教师应该采取与学生年龄心理特点和数学学科教学内容相适应的教学策略,努力营造一个情趣充盈、活泼生动的课堂教学氛围,以由此构建的小学数学高效课堂推动学生在知识与技能、数学思考、解决问题及情感与态度方面的发展。
一、优化教学设计,体现课改精髓。
教学设计是教师根据教学目标、教学内容和学生实际对课堂教学这一动态过程进行的分析和预设,是把教学原理转化为教学材料和教学活动的决策性方案。《义务教育数学课程标准》以新时期素质教育的任务和学生的客观需要为出发点,阐述小学数学教学在总体目标和学段目标上的具体要求,这就给教学设计提供了可操作性的思路和指南。要构建小学数学高效课堂,教师必须深刻理解课程目标内涵,从更高层次理解“什么是数学”“小学生应该学习什么样的数学”等问题,在全面研读教材、分析学情的基础上,优化教学设计。努力使自己的教学设计融汇新课程“以学生发展为本”的基本理念,突出教学主线和教学重点,符合任教学生的知识基础、接受能力、学习方法、思维习惯,把握好教学中“引”与“导”的度,处理好教学中“教、扶、放”的关系,在教学目标、教材组织、课堂结构、教学方法、教学评价等方面体现课改精髓,充分展示出教学的智慧和艺术,使教学真正成为点燃学生智慧的火种。
二、创设教学情境,活跃课堂气氛。
新课程“倡导学生主动学习”,把尊重学生学习的主体性、以活跃的课堂气氛激发学生学习兴趣作为小学数学教学的'首要任务。从认知心理学角度看,小学生正处于心理发育的初级阶段,对事物的认识更多地还停留在表面,教学环境是否有较强的感官刺激性将直接影响他们的情绪状态和学习主动性。因此,教师应积极变革传统的教学环境和教学方法,从学生的认知取向和教学需要出发,适时创设新颖而生动的教学情境。以情境带来的“新、奇、趣”活跃课堂气氛,最大限度地吸引学生的注意力,调动学生学习的积极性和主动性,激发学生的学习兴趣。例在,教学“圆的认识”时,用多媒体课件给学生展示月亮、钟表盘、硬币等生活中常见的圆形图案,再让学生观看将车轮做成正方形、三角形、圆形时,行驶中车内乘客的状态,从而区别圆的特质。动感的课件展示创设出新颖的教学情境,增强学习内容的新鲜感和震撼力,学生由此直观地感受到圆形的优势,对圆形产生特殊的关注,课堂参与度空前高涨。在此基础上展开教学,()学生在轻松、愉悦和兴趣盎然的学习氛围之中,以主动的心理情绪投身知识的探究,高效课堂便在“要我学”到“我要学”的转化中油然而成。
三、引导合作探究,促进教学互动。
自主、合作、探究式学习是与素质教育理念相对应的新型学习方式,是突出教学中学生主体地位和促进学生个性发展的诠释。小学数学教师要明确自己在教学中的角色定位,把“改变学习方式,提升学习水平”作为构建高效课堂的切入点。通过艺术性地发挥教学主导作用,潜心引导学生就具体数学问题展开小组合作、交流、探究活动,促进学生在师生之间、生生之间的课堂互动交流中丰富认知体验,完善认知结构。例如,在教学“圆柱”时,我们没有按部就班地进行讲授,而是引导学生在阅读教材的基础上提出自己的问题,学生提出的问题主要有:(1)圆柱由哪几部分组成?(2)将圆柱的侧面展开后是个什么图形?(3)圆柱的侧面与它的展开图之间存在什么样的关系?(4)圆柱的表面积是哪些图形的面积之和?(5)圆柱的表面积和体积计算计算公式是怎样的形式?教师再组织学生运用迁移原理,从观察、分析和推导入手就这些问题展开探究。学生通过数学操作观察和小组自主、合作探究得出圆柱的基本特征:圆柱由两个完全相等的圆和一个侧面围成,圆柱的侧面展开后是一个长方形,长方形的长等于圆柱的底面圆的周长,长方形的宽等于圆柱的高,并归纳出圆柱侧面积、表面积和体积的求算方法。这样的合作探究使学生感受到数学的价值和作用,对数学乐学、善学,学而忘我、乐此不疲,进而在学生主动、积极的探究中推动了高效课堂的构建。
四、实施激励评价,激发学生自信。
苏霍姆林斯基说过:“充满激励和鼓舞的评价是课堂教学的最好办法之一,这会让学生产生自信,形成学习的动力。”小学生的年龄心理特征决定他们都有喜欢被肯定、被表扬的天性,教师的教学评价对构建高效课堂有着举足轻重的作用。在小学数学教学评价中,教师要本着新课程倡导的欣赏、发现和激励原则,尊重学生的个性差异,全面掌握和分析每位学生的性格爱好、学习状态、思维方式和意志品质,从发展的角度看待每个学生,及时发现学生的点滴进步,用激励性的评价使不同学习能力的学生都能找到自己的闪光点,最大限度地激发学生的学习自信,培养学生的参与意识、表现意识,在高效的数学课堂上能够潜移默化地掌握知识、开发思维、发展个性。
构建小学数学高效课堂是小学数学教师常讲常新的课题。我们要以新课程理念为指导,秉承“一切为了学生,为了每一位学生发展”的教学宗旨,发挥教师教学主导艺术,弘扬学生学习的主体性、能动性和独立性,集多方合力一起推动教学质量的提高。
参考文献:
[1]王佳骥。浅谈如何构建小学数学的高效课堂[j].科教导刊:上旬刊,2011(10)。
构建初中物理高效课堂之我见论文
课堂教学的高效性,最终反映在学生对于教学内容的掌握上,因此在教学中我们要力求做到:每节课都有明确清晰的教学方向;每节课都让学生有实实在在的认知收获和学科感悟;引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论;加强教学的针对性,不断提升教学的层次和水平,使教学走在发展的前面;注重高水平的预设,又要注重动态的生成。
一、钻研教材。
教材内容的呈现一般都比较直观。教师在钻研教材时,不能就事论事,要适当提炼。教材中的每个要求、问题,其背后都蕴涵着特定的意图。同样,每道习题也有不同层次的要求与目标。教师在处理教材内容时,要理解编者的用意,不能简单地就题讲题,要梳理出教材的序,使学生的知识更具合理性。教师要注意数学知识的阶段性,善于将前后知识联系起来,从而形成一个有机的整体。教材中安排的“做一做”是点对点、单一的练习,而课后练习的安排,既有单一练习又有综合练习,把练习当成习题集,习题的作用将被大打折扣。要注意研究教材中每道习题的功能和思维训练上的特点,研究习题与教材内容的相互搭配,从而合理并有效地使用教材中的.每道习题。
二、精心备课。
1.备教材。就是我们前面所说的钻研教材。
2.备学生。了解学生的知识体系,知道学生该学什么,始终从学生实际出发,尊重学生的个性差异,顾及他们的学习心理和学习水平,激发兴趣点设计适合可行的方案。
3.备方法。普通班学生的数学基础普遍较薄弱,备课时应根据班级学生的接受水平选择合适的教学方法。例如在学习“一次函数”时,组织学生计算家庭用电是“峰谷电表”划算,还是“普通电表”划算;同样数量的钱存到银行,是“一年转存”利息多,还是“直接存三年”利息多。这样既能使学生意识到学有所用,又把数学课堂带入到了充满乐趣的天地。
4.备习题。数学教师一般都十分重视练习,数学不像有的学科那样具体,主要是通过习题训练提高学生的运算力、空间想象力及逻辑思维力。因此,备课时要自始至终地讲讲练练、练练讲讲,以训练为主线。
三、设计活跃的气氛。
1.启发激趣,让课堂生动活泼。兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣,还会萌发创新意识,而在创新过程中会产生无穷无尽的兴趣,又再次促进创新。兴趣越大,学习的效率就越高。
2.质疑交流,让课堂有理有趣。教师通过让学生自己提问来组织教学,引导学生积极参与、主动探索,为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会,通过师生平等交流培养独立思考,解决实际问题的能力,从而发挥学生的主体作用。
3.提倡“合作”,让课堂精诚团结。在学生群体合作学习的过程中,教师的任务就是当好引导者,及时点拨。合作学习的好处:第一,培养和训练了口头表达力;第二,拓宽思维,深化学生的认识;第三,可以培养合作精神。
4.运用电教手段,让课堂丰富形象。运用现代教学手段进行多媒体教学,可以提高学生的学习兴趣,加深对教学内容的理解,发展学生的观察能力和思维能力,获得课堂教学的高效率。
高效的数学课堂是一个充满数学味的魅力课堂,也是让学生学有所得的效率课堂,还是着眼于学生全面发展的生命课堂。
四、科学的学法指导。
1.教师要适时的教给学生学习方法。学生课前预习,课堂上尝试探索、自学等是学生课堂高效率学习的重要手段,但是在学生大量的自主性学习面前,学生学习方法是否科学就突显出来,因为学生掌握了科学的学习方法,进而养成良好的学习习惯,一则对于学生终身学习与发展有好处,二则良好的学习方法和学习习惯会促进当下学生的学习,会进一步促进课堂教学的高效率。
2.及时矫正反馈。学生的提高需要自己的内省和反思,更需要教师的纠正和反馈,教师应该通过检测,及时了解学生学习的状况,将正确的信息及时地反馈给学生,帮助学生更好地纠正学习行为。
五、注重课后反思。
反思是为了提高、为了发展、为了更好地组织教学、为给课改积累经验教训。本人在新课程数学教学过程中,深刻体会到数学课中教学反思的重要地位和作用,它既能促进教师改进教学方法,又能为转变学生的学习方式提供保障。
在上《探索勾股定理》一课时,我是这样设计的:先设计等腰直角三角形,以每条边为边长向外作正方形的方格图,探索这三个正方形的面积关系,学生在课堂上很快计算斜边所在正方形的面积,从而得到了三个正方形面积关系。然后将等腰直角三角形改成任意直角三角形作同样的计算,最后得到勾股定理的表达式“”。
但在实际教学中,发现计算斜边上的正方形,学生所给出的计算面积方法不但有割补法、直接计算法,还有把正方形向外覆盖作大长方形的方法来计算面积。另外还发现运用“勾股定理”求斜边学生掌握较好,但求直角边不知道如何书写。那么“如何把三个正方形的面积关系,转化成直角三角形三条边的关系呢?”。对这一问题我在课后作了深刻的反思了。另外课堂设计上缺少练习时间,学生不能及时反馈所学内容,以致作业中问题不少,没有达到预想的教学效果。
总之,提高数学课堂教学效率的途径还有很多,只要我们不断提高自身素质,努力探索数学教学的规律,改进数学教学之法,把教学当成一种创造性的艺术劳动,不懈努力、精益求精,相信能使学生在轻松愉快的气氛中获得知识、提高能力,从而大幅度提高数学课堂的教学效率和教学质量。
初中物理高效课堂的构建
构建初中物理高效课堂的指导思想是坚持以学生为本,从学生的实际情况出发,再辅以新课程的先进教学理念,来促进初中学生的全面发展。高效教学的本质是素质教育,倡导学生学得愉快,教师教得轻松。所以,要构建初中物理教学的高效课堂,笔者认为应该注意以下几个方面。
一、做到理论结合实际,激发学生的学习兴趣。
物理是一门研究自然界最普遍的相互作用、最基本的结构的自然科学学科。传统的初中物理教学一般是理论灌输式,学生只能被动地背公式、做题。这样会导致学生对知识一知半解,甚至产生抵触的情绪,教学效果较差。首先,教师应该根据初中学生的年龄特点,依据学生的强烈好奇心,找到突破口,便能调动起学生的积极性,引导学生主动学习。其次,要还原物理的本质,使物理知识更加生活化,从而使学生产生亲近感。然后,教师应该多结合生活中的自然现象对学生进行物理知识的讲解,还可以通过做各种生动的物理小实验来加深学生对知识的理解。这样,有助于增加学生的好奇心,从而激发出学生学习物理的兴趣,调动学生学习的积极性。
二、改善课题的学习氛围。
在物理教学过程中,教师要注意发挥自己的主导性和学生的主体作用,在设计课堂教学的时候,要充分考虑学生的特点和学生感兴趣的地方作为切入点,采用多种形式的教学方式比如讨论式、实验式、启发式等来改善课堂氛围,从而引导学生主动参与到学习中来。教师要善于调整和控制课堂教学氛围,既不能让教学氛围死气沉沉,又不能因为学生的过度兴奋而导致课堂氛围的失调,要使课堂氛围始终维持在轻松、和谐的状态。同时,教师还可以借助多媒体的辅助教学,通过视频、声音、图像等方式向学生演示理论知识,从而激活学生的思维,达到课堂的高效性。
三、改变传统的师生关系,构建和谐课堂。
传统的师生关系中,教师是知识的灌输者。在新型的师生关系中,教师成为知识的`引导者、课堂的组织者。因此,教师要更多地对于学生的学习方式和行为进行指导和鼓励。教师要尊重学生,真诚地关心和爱护学生,并且增强亲和力,建立起和谐的师生关系。良好的师生关系有助于学生将对教师的喜爱之情转移到教师所教授的学科中去。对于不同的学生,教师应该进行差异化教育。比如,对于学习成绩较好的学生,教师应该更多地让学生体会到学习的快乐,在轻松的氛围中获取知识,而对于学习成绩较差的学生,教师应该给予更多关心和鼓励,挖掘学生身上的闪光点,使他们看到教师对自己的认可,从而提高学习的自信心。
四、建立起有效的综合评价体系。
传统的教学活动中,学生的一切行为都是由教师进行评价,导致评价的客观性不高。在课堂教学中,应该发挥学生的主体作用,通过学生的自我评价、学生的相互评价以及教师的评价等立体评价体系来促成良好的教学效果。对于学生的评价也要以实验效果、课堂讨论、书面成绩等方面进行多元化的评价。
总之,在物理教学过程中,教师应该通过生动、活泼的教学方式来提高学生的知识、技能与学习方法和增强对物理的热爱等。并且更应该营造出和谐的课堂氛围,使学生在宽松的环境中进行学习,从而体会学习物理的快乐,最终实现高效的物理教学课堂。
参考文献:
[2]梁金生。构建初中物理高效课堂之我见[j]。中学物理:初中版,(2):9-11.
(作者单位黑龙江省绥化地区明水县第二中学)。
初中音乐高效课堂的构建策略
随着素质教育的不断推进,音乐教育的目标是提高学生欣赏美、感受美的能力,初中音乐教学要构建高效课堂,提升学生的音乐素养,初中音乐教师要营造良好的学习氛围,落实音乐课程教学目标,引导学生自主探究,初中音乐教师要更新观念,优化教学方法,探索音乐教学的新思路,促进初中音乐教学的健康发展。
和谐平等的师生关系,是打造高效音乐课堂的前提,教师巧妙地设置艺术性问题,引导学生感受音乐旋律,激发学生的音乐想象力,音乐欣赏时,教师提出引发学生思考的问题,让学生欣赏音乐后,大胆发表自己的看法。拉近了师生距离,师生之间易于产生心灵的认同,体现人与音乐的融合,收到良好的效果。教师可以让学生参与备课,通过师生合作,搭建学生合作与交流的舞台,依据学生的心理发展,以学生的眼光和角度设计教学,让学生收集相关资料,设计方法,选择内容,课前让学生搜集同体裁的曲子,经过筛选,设计学习方案,教师加以必要的指导,学生的积极参与,促进了自主学习能力的发展,教师了解掌握学生的需求,在课堂教学时,从学生的角度去组织实施教学方案,达到因材施教的目的。初中音乐课是一门轻松愉悦的课程,学生遨游在音乐的世界里,享受音乐的美感,在欣赏中完成学习,营造宽松的课堂氛围,鼓励学生积极参与,和谐的教学环境是有效教学活动的前提,教师与学生之间互尊互爱、平等相处,教师亲切的微笑、鼓励的目光、爱抚的动作,让学生产生愉悦的心理,给学生莫大的.鼓舞,消除学生的心理障碍,让学生积极思考,大胆质疑,主动探究。
随着时代的进步,信息技术渗透到人们生活的各个方面,现代多媒体信息技术,给学生提供的不是单一的刺激,而是视觉、听觉、触觉、嗅觉多种感官的刺激,使学生进入抽象逻辑思维与具体形象思维共同参与的动态学习过程,获得更好的教学效果。在初中体育音乐教学中,引入多媒体技术,音乐知识多媒体课件,集声音、文字、动画于一体,模拟音乐情境,形象展示音乐教学内容,突破音乐理论知识的教学难点,通过影像展现音乐,或应用故事案例,组合教学内容,展示直观的音乐形象,调动学生音乐学习的积极性,了解我国的音乐文化,拉近师生关系,弥补音乐教学资源的不足,打破时空限制,提升音乐教学效率。在初中音乐教学中,以多媒体为载体,选取学生感兴趣的音乐信息,例如,享誉世界的名作,时代性强的音乐作品,体现作者个特的作品,用多媒体技术展现不同风格、不同地域的音乐文化,让学生了解丰富多彩的音乐世界,激发学习音乐的兴趣。让学生感受旋律的特点,确定演唱的情绪,促进学生的思考,打造初中音乐高效课堂。
情境包括“情”和“境”,情是指情感,境是指场景,两者结合起来形成了音乐的情感境界,融视、听、感为一体,让学生进入角色。例如,《梨园金曲》戏剧欣赏课教学,教师在教室里张贴《铡美案》《智斗》《红灯记》等人物剧照,营造出剧院环境,上课时播放唱段《包龙图打坐在开封府》,让学生寻找相应的剧照,判断人物角色的行当,学生踊跃发言,积极性高涨,引出本节课主题。随着社会的发展,音乐知识遍及人们生活的各个领域,新课程标准要求音乐教学关注人的发展,加强音乐与现实生活的联系,强调教学贴近学生的现实生活,使音乐与生活融为一体,让学生体验音乐在现实生活中的作用,引导学生寻找解决生活问题的策略,感悟音乐魅力,培养学生的合作能力、思维能力和创新能力,加强音乐与生活的联系,采用生活化教学手段,激活初中音乐课堂生命力,使音乐教学充满生活情趣,新课标提倡教学生活化,初中音乐要以学生实际生活经验为基础,关注音乐教学过程的生活化,在教学过程中穿插生活小插曲,音乐教学充满生活情趣,增强课堂活力,学生置身于真实的生活环境,激励学习情绪,创设开放的生活化教学环境,缓解心理压力。教师组织学生开展歌咏比赛、乐理比赛、我最擅长的乐器等音乐活动,形式多样、灵活多变,锻炼学生的表演才能,学生在趣味化的活动中感悟音乐的愉悦性。教师鼓励学生灵活组合教学内容,例如,钢琴协奏曲《保卫黄河》、小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》进行试听对比,让学生总结协奏曲的特点,感受不同风格作品的不同情感体验,重温抗日队伍的斗志、《梁祝》爱情故事的凄美、改革开放新时代跳动的脉搏,学生在享受美的过程中,加深对音乐的理解,启发学生思维,挖掘学生的音乐潜能。
总之,音乐教育属于人文主义教育的组成部分,随着新课程的改革,初中音乐教师要更新教学观念,改变传统的教学思想和方法,信任每一位学生,尊重学生的个性爱好,构建真实的音乐情境,激发学生学习音乐的积极性,鼓励学生展现个性、大胆想象获得音乐美感,挖掘创造潜能,感受音乐魅力,鼓励学生在音乐世界里徜徉,提升审美能力,打造初中音乐高效课堂。
初中物理高效课堂教学反思
高效课堂立足于课堂,通过教学改革,实现“低耗高效”,是最接近于理想课堂的教学形式。它以模式驱动,以导学案统领,以小组组织为抓手,以自主、合作、探究为本质,以“三维目标”为目标,以发展学生为方向的一种教育思想体系。高效课堂的核心、理念是自主、合作,探究。 物理课程标准倡导自主、合作的学习方式,提倡以学生的自学和探究为前提,将课堂还给学生,让学生真正体会到学习和探索的乐趣。为了培养学生良好的自学习惯,培养学生自主学习的能力,我觉得应该从以下几个方面去努力:
1.高效课堂的设计要切实落实三维目标,突出重点、难点。
课堂要讲目标,因为课堂上任何一种有效的教学行为,都离不开明确的教学目标。目标是教学任务的导向,目标是教学设计的基础。人们只有明确了目标,才能有效地完成教学任务。目标的实现,依赖于师生之间、生生之间的活动,包括相互交流与沟通、相互启发与补充。即合作探究学习是课堂中的有效学习方式。教学过程突出重点、难点,是课堂教学实现高效的关键。
2.高效课堂的每个教学环节有效,才能实现课堂的整体有效。
精心设计每个教学环节,如:有效情景——用有效的情景创造氛围激活课堂。有效提问——提问要有效,要求提出的问题具有明确的指向性,符合学生的最近发展区,具有合适的思维含量,过于简单和过于复杂的问题都会变成无效的问题。有效实验——实验要有效,教师演示实验必须成功,必须让学生看清楚,实验前必须做好充分准备,明确操作什么、观察什么、思考什么;学生实验,要明确实验目的,实验原理,实验方法,能将实验现象及实验数据记录下来,以便进行论证、交流及评估。有效分析——分析要有效,要求所做的分析具有科学的过程和方法。如:实验数据的分析,先进行定性变化的分析,后进行定量变化的分析,再进行变化快慢的分析。有效检测——检测要有效,就要求所设计的题目必须精选、必须分层、必须及时进行反馈和纠正。
3.高效课堂是让学生积极参与充分发展的课堂
高效课堂必须以学生为主体,让学生积极参与,学生在则了课堂上没有压抑、没有胆怯,有的是自由的发展空间,在高兴、愉快中获得知识,课堂是否有效必须看学生收获如何。学生在课堂教学中的发展,应体现在三维目标的实现上,而不是空洞的、抽象的,是以知识为载体的。知识是发展的基础,离开知识谈发展是毫无意义的。
1、提高物理课堂教学的实效性要从兴趣培养入手,使学生“乐学”、“想学”。
物理是以实验为基础的学科,在物理教科书中有演示实验、学生分组实验,还有每章都安排的小实验。通过这些小实验,可以开发学生智力,激发学习兴趣,培养学生的观察能力和实际动手操作的能力。初中学生好奇心强,利用有趣的实验能增强学生好奇心;鲜明、生动的物理实验,能激发学生的求知欲望。例如小实验“制作针孔照相机”,学生通过亲自动手实验,验证了小孔成像的性质,通过鲜明的感官认识,印象深刻。小实验可以起到“引导”、“解惑”的推动作用,帮助学生认识和理解物理知识,降低学习难度,通过对实验的制作、研究、讨论、改进和提高,帮助学生逐步掌握一定的学习方法,调动学生的学习积极性和主动性,教学效果会大幅度地提高。
重视生活体验,充分挖掘学生学习物理的潜力。物理新课标倡导“从生活走向物理,从物理走向社会”,利用身边的器材做好生活中的物理实验,使学生感受到物理就在我们身边,更能激发学生学习物理的兴趣。让学生在平凡的生活中感受物理知识,意识到物理并不难学,从而激发进一步学习物理的动力。
2、充分运用网络搜索引擎的作用和丰富的网络资源。
学生在课余自学时,经常遇到不能解决的问题,这时,我要求他们自己利用网络搜索相关知识,使他们感受到学习方式的多样性,肯定他们的成果,从而激发他们的学习热情。如在学习《电流的磁场》一节课后,很多学生想知道磁带式录音机是怎么工作的,教材和大纲没做要求,为了激发学生的`学习兴趣,我建议他们上网去搜索相关知识,结果很多学生都去尝试,获得不错的效果。还可以利用近代的物理知识的“新”可激发学生的学习兴趣。例如,利用高温超导、磁悬浮现象、纳米技术等,唤起学生的求知欲望,激发他们树立献身科学的理想。
陶行知先生说过:“我认为好的先生不是教书,而是教学生学。”目前,在物理学科的教学中重教轻学现象还很严重,教师只顾埋头教书,而不去指导学生如何学,致使学习效率低下,且不利于学生能力的提高。课堂上,有的教师刚给学生提出问题,学生还没来得及思考,就马上要求其回答,这样不仅浪费了学生课堂思考的时间,而且效率很低。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂,严重影响了课堂教学的效率。有的教师只对学生提出比较笼统的要求,学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干,这样,学生就失去了教师的有效指导。因此,要给学生一定的思考时间和思维空间,要减少“讲与听”,增加“说与做”,尝试“教与评”。当前,在大力推行素质教育,实施高效课堂的背景下,积极推行小组互助式学习制度,教师根据学生的认知水平和个性心理特点,可以把学生划分为若干个学习小组,发挥优秀学生的优势,带动小组成员整体前进,同时,教师通过对小组的学法指导和激励性评价,进一步提高学习小组的自主学习效果。这样,可以最大限度地面向全体学生,做到因材施教,以促进课堂教学效率的提高。
在中学物理新课程改革基本理念“提高物理科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习和注重与现实生活的联系”这一思想的指导下,,我认为应该从以下个方面来设计课堂教学活动。
1.活动的设计体现以学生活动为主,让学生真正成为学习的主人。
新课程要求的教学改革,应当贯彻“让课堂充满活力、让学生成为学习的主人”这一策略思想,以学生为主体,教学设计应当引导学生获得自主、探究、合作的学习方式,“为学习设计教学”学生是科学学习的主人,设计有效的活动,提出恰当的问题,激发学生的好奇心,给学生提示学习和探究的线索,下放学习的权利,给足时间空间,探究,体现学生的潜质。课堂成为他们探求知识的场所,他们充分发挥出自己的潜能,最大限度地满足成功的愿望和要求,形成积极、主动、灵活、独特的思考问题解决问题的能力,培养勇于探索的精神,从课堂中获得了成就感,满足感,在心理上产生一种愉悦感。
教学是一门永远没有完美的艺术,教学活动是一组没有底片的照片组成的,及时的反馈矫正能使学生在短时间内了解自己对知识的掌握情况,为进一步的学习提供依据;及时的反思能让我们在失败中前进,能锦上添花。反思的重点是:在教学过程中,教学目标是否科学,课题的引入是否能激发学生的兴趣,概念的形成与分析是否准确、透彻并利于学生理解,定律、公式的概括与推证是否简明、严谨和具有启发性,实验操作是否清晰可信,例题的选取是否具有代表性、能否突出本课重点,学生练习题的份量、难度是否适当,小结是否能起到画龙点睛的作用,再结合学生理解和掌握的程度,对原有的教学设计进行审视和修订,扬长避短使之更科学、更完善,切实提高课堂教学质量。
综上所述,构建“高效课堂”应以关注每位学生的发展为根本,教师为学生创造良好的学习环境,在上课过程中深入到学生中去,努力引领学生全员参与、并能做到及时反馈和个别有效辅导,在充分发挥学生的主体地位的基础上,促进学生学习方法的优化,在这样的课堂下,相信我们的教学会收到更好的效果。
高效初中物理课堂构建分析论文
新课改提出基础教育应本着素质教育理念,大胆改革传统教育方法与教育措施中不足的部分,通过科学的,合理的教学措施的引入改善教育的整体水平。在初中物理教学当中引入情境教学来改善教学效果是初中物理教育上的一种积极尝试,通过在初中物理教学中合理运用情境教学能够激活学习氛围,提高学生的学习主动性与理解能力,对于改善初中物理教学的效果具有积极的意义,本文通过结合教学实践对初中物理教学中运用情境教学提高物理课堂教学效果的策略进行了研究,希望能通过本文的研究为我国基础教育理论的发展提供参考。
初中物理;情境教学;效果
初中物理课堂教学中使用情境教学就是把初中物理课堂教学中的某些内容通过一定的教学设计转化为学生可以参与的活动或场景,通过一系列与物理学习相关的情境的创设让初中物理课堂教学更加生动丰富.以下本文结合初中物理课堂教学的一些实践,就课堂教育当中怎样进行通过运用创设情境进行物理教学,提高物理课堂教学效果进行详细的阐述:
1.1课堂问题情境创设不合理,制约物理课堂教学效果。如果课堂教学问题情境创设得不合理,一来难以让学生有效融入到教学环境当中,对学生所应起到的激发学习与促进求知的效果无法发挥出来,另一方面如果问题情境设计中对于教学内容中要点难点的把握不到位或者设计不合理,虽然能够在促进学生的兴趣与主动性上起到一定的效果,但物理课堂教学中的知识重心无法通过问题情境创设而被学生更为深入地认知与学习,课堂教学的效率难以得到提高,这样会降低物理课堂教学实效。
1.2科学创设问题情境,突出物理教学重难点。在初中物理课堂教学中合理地运用问题创设教学情境,首先应从对物理课堂教学中重点难点问题的把握作为前提,而采用有针对性的情境创设来引导学生对于物理学习当中重点难点进行注意。在初中物理课堂教学中怎样进行问题情境创设是开展情境教学的关键,好的问题情境设计可以迅速让学生融入到教学环境中,同时通过参与性的学习准确地掌握教学课程的要点。
2.1多媒体情境教学的内涵。多媒体情境教学指的是在教学中运用现代多媒体技术和设备,将教学内容以视频,音频,动画,flash,ppt课件等方式进行多媒体情境的教学设计。将多媒体情境教学运用到初中物理课堂教学活动中是提高课堂教学效果的有效方法。
2.2多媒体情境教学在物理课堂教学中的具体应用。由于物理学习很多属于对现实现象进行高度抽象化概括的学习,其中一些较为抽象的物理概念的认知与理解如果仅仅通过教师进行口头描述很难让学生进行有效地理解,仅通过讲述来进行一些物理定理与公式的表达很难把物理问题表现得直观易懂,而通过多媒体情境教学的运用,在物理课堂教学中合理使用影像、动画等形式创造教学情境来表现一些物理知识,远比教师只进行语言描述要直观得多,可以让物理知识更加容易被学生理解。同时也可以打破传统的.课堂教育教师自始自终进行讲述而学生只能被动听讲的单一模式,让课堂教学措施更为丰富,充分调动起学生各方面的感官投入到物理课堂学习中来。
3.1初中物理课堂实践情境教学的内涵。实践情境指的是在教学活动中教师通过设置一个可动手操作的虚拟实践环境让学生参与其中来进行某些物理知识的学习,实践情境的运用核心在于让学生在物理学习中将一些物理知识与现实生活中一些现象进行结合,通过动手操作来检验物理知识,从而更好地理解与掌握物理知识。
3.2创设实践情境提高学生理解能力。物理课堂教学中实践情境的创设首先要对教学内容进行能否结合日常生活实践的分析,在此基础上进行教学内容与实践结合的具体情境创设设计,再通过与课堂教学结合运用在物理课堂教学中。举例而言,在《惯性》一课的教学活动中,教师可以设计一个学生自己可以动手操作的惯性实验,让学生把笔帽平放在一张薄纸条上,让后以迅速的动作抽走笔帽下的纸条,惯性的作用会使得笔帽在原地保持不动。这个情景创设可以说明静止物体的惯性,同时也可以让学生更好地理解惯性与力以及速度之间的关系。而且简单易行,每个同学都可以通过实际动手操作而进行学习,对于更好地立即这一课的物理知识具有更好的效果。
综上所述,在初中物理教学中以创设情境的方式开展课堂教学,是对传统物理课堂教育模式中课堂教学方法的改革与创新,在初中物理课堂教学中实施情境创设教学应本着以学生为认知主体的原则开展,通过改进课堂教学中不容易被学生理解的部分,根据学生对于物理知识学习与掌握的需要而及时地观察发现,并采取科学的情境创设来应对,改进与提高物理课堂教学的整体效果。初中物理教学方法的调整与改进应该作为一项长期的工作,不断地改革与提高,才能将初中物理教育推向更高的领域。
[2]张惠明;对课堂情境教学的感悟[j];科学大众(科学教育);2011年07期
初中物理高效课堂的构建
初中物理高效课堂是指在常态的课堂教学活动中,通过教师的引导和全体学生主动而积极的思维过程,在单位时间内初中物理高效率、高质量地完成教学任务、促进学生发展最大化的教学。初中物理高效课堂的核心是教学的初中物理高效益――检验课堂教学效果的重要标准是学生学习的初中物理高效性,初中物理高效课堂要在有限时间内使学生的发展达到最大化,做到优质、高效、低负、低成本。
(1)教学目标设置恰当(明确、具体、符合学情)。重难点处理得当(层次分明,重点突出;面向全体,关注个性;注重情感、知识技能、过程与方法的整合)。
(2)授课精炼初中物理高效。抓住知识主线,思路清晰,讲练适度,组织严密。彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式,做到三个精讲――重点问题精讲、思路方法精讲、难点问题精讲;三个不讲――学生已经掌握的知识不讲、讲了也不会的不讲、不讲也会的不讲。
(3)主体作用彰显。加强学法指导,使学生的学习方式,从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性,发挥学生在教学中的主体作用,使学生在激励、鼓舞中自主学习,掌握知识与技能,培养创新能力和实践能力。
(4)学习形式多样。努力提供丰富多样的教育资源,充分利用现代信息技术及其他技术、组织手段,让学生尽可能利用多种学习方式,通过多种感知途径,在思考、操作、讨论、探究的过程中,实现初中物理高效学习。
如何构建高效的初中化学课堂
摘要:在初中化学课堂教学中,教师既要在有限的时间内完成教学任务,让学生掌握基础知识和技能,又要让学生的学习潜能得到充分发挥,人格得到充分发展。
要构建高效的化学课堂,就要科学合理地利用课堂时间,在课前精心设计课程。化学对于初中生来说是一门抽象性与理论性较强的学科,学起来极易产生厌学情绪。那么如何提高课堂效率呢?这里面学生的兴趣、学习主动性、教学手段、师生之间的关系都很重要。下面我结合多年的教学实践,对如何构建初中化学课堂谈几点体会。
一、建立和谐的师生关系,是构建高效课堂的前提。
和谐的师生关系是构建高效初中化学课堂的前提。心理学研究表明,和谐的师生关系可以提高课堂的教学效果。在教学的过程中,师生的关系是平等的、互助的。教师要用爱心和真诚感染学生,满足学生探索的欲望,尊重学生的主体地位,让学生在学习中充分发挥主动性和创造性,成为课堂的主动学习者。同时,教师要让学生以饱满的热情投入到学习中,争取让学生在实践中主动发现问题、解决问题,并多给学生热情的鼓励和引导,让学生更加热爱学习。不管是课内还是课外,教师都要积极关爱他们,让他们把老师当成学习的挚友,只有这样,学生才会更加热爱学习。如我在讲授《化学式计算》一课时,在一个班上采用满堂灌,并在讲台上讲各种题型及解法,学生就好像在听催眠曲,很多学生开始的时候还能坚持,到最后大部分精力都不能集中听讲,课堂教学效果非常差。而在另外一个班,我先对简单的计算内容进行点拨,然后分组练习,让学生自由学习,我在教室内巡视指导,引导学生完成学习和及时关注学习的情况,对学习好的予以表扬,对有问题的予以帮忙解决问题,最后引导学生总结,充分提升了学生学习的积极性,极大地提高了课堂教学效果。
二、积极培养学生学习的兴趣,是构建高效课堂的基础。
化学是一门抽象与理论性较强的学科,学起来容易枯燥无味,容易让学生产生厌学情绪。而兴趣是学习的最强动力,一般来说如果学生对化学产生兴趣,就会调动学生的学习积极性,从而对学习化学充满激情。那么如何提高学生学习化学的学习兴趣呢?首先,可通过做实验激发学生的学习兴趣。化学是一门以实验为基础的学科,化学中的实验生动、有趣,容易促进学生积极地思考。如在教《氧气的性质》一课时,我先准备好集满气体的瓶子,将带有火星的'木条放到集气瓶里,木条发生了剧烈燃烧,学生感到很神奇!此时我及时提问:“为什么木条会发生剧烈燃烧呢?瓶子里装了什么气体呢?”这样,就激发了学生的学习兴趣。其次,可以通过联系生活实际激发学生的学习兴趣。化学学科与生活联系紧密,要激发学生的兴趣,就应多与生活相联系。如我们都知道食用碘盐的重要性,如果人缺碘会引起地方性甲状腺肿大和克汀病,而且我们在烧菜时,都是在炒菜快出锅时放碘盐,这有什么科学依据呢?通过学习,学生就懂得碘盐的主要成分是氯化钠和碘酸钾,碘酸钾就是碘的主要提供者,但碘酸钾很不稳定,在加热或光照时很容易分解,而不利于人体碘的摄入量,故此不要过早地放碘盐。利用学生所学的知识解释生活中的某些现象,能让学生切实感受到化学的实用性。
三、积极优化化学课堂,是构建高效课堂的关键。
优化化学课堂,可以从课堂导入、教学手段、教学设计入手。课堂导入非常重要,因此,教师在设计课堂导入时,要根据学生的生理和心理特点,创设优化教学情境。如教学《二氧化碳的性质》这一课时,通过《屠狗洞》的故事导入新课,激发学生的学习兴趣。在化学课堂上,教师要善于运用各种教学手段,如课件展示、实物投影、电视录像等多媒体进行展现,将枯燥、抽象的化学知识生动形象地展现出来,使学生如见其形,如闻其声。同时,教师在课堂上要积极提出问题,启发学生的思维,让学生在解决疑问的过程中学习化学知识,培养和提高他们各方面的能力,从而构建高效的化学课堂。教师还要合理安排教学内容,精讲多练,突出重点,精心设计一些练习,引导学生分析研究和解决问题,并多留给学生一些时间让他们动手实践,真正掌握知识,从而构建高效的化学课堂。
总之,在新课改的大背景下,要构建高效的初中化学课堂,还需要我们化学教师建立和谐的师生关系,在教学的过程中充分体现学生主体、教师主导的教育理念;不断提高学生的学习兴趣,让学生独立自主学习,主动参与到课堂学习中来;积极优化化学课堂教学情境、教学手段、教学设计,培养学生各方面的能力。我们相信,只要我们精心设计课堂,平等对待学生,充分研究课标,不断提升自己的教学能力,我们的课堂教学就一定能事半功倍。
参考文献:
唐守财。浅谈化学课堂教学中学习兴趣的培养.科技天地,(3)。
初中数学高效课堂构建思路论文
(辽宁省本溪市第二十五中学)。
摘要:随着新课标改革的不断深入,初中数学的教学也面临着重大的挑战,对于初中数学教学来说,必须要突出学生的主体地位,提高数学课堂的效率。下面就对打造初中高效数学课堂进行深入的探讨和研究,促进学生各种能力的提高和发展。
对于教师来说,首先要营造良好的教学环境。教师可以将教学的内容从抽象变为具体,使教学内容变得生动、形象、有趣。让学生们成为课堂的主人,参与到学习的每一个环节。使学生们踏实的学习,步步为营,不断地为学生们树立学习的信心。
二、加强师生交流,构建新型师生关系。
学好数学的前提是学生和教师之间要做好充分的交流,只有师生交流的好了,才能营造良好的课堂气氛,从而提高课堂效率。对于教师来说,不能摆架子,平时要做到对学生足够的关心。对于任何一个学生来说,从内心会感觉和教师的距离较远,难以亲近。若教师再摆架子,学生只能对教师敬而远之,课堂气氛也会死气沉沉。只有师生间的关系融洽了,才能为学生营造轻松的课堂气氛。对于这样的教学气氛来说,教师乐意“教”,学生也乐意“学”,这样一来,教学的效率自然也就提高了。
教师在放下架子的'同时,也要做学生的朋友,走进学生们的生活,做学生心灵的陪伴者。对于教师来说,要抓住学生们接受新事物快、好奇心强的特点,仔细观察学生们的生活。教师也可以和学生的家长联系,促进学生们的健康发展。
三、理论联系实际,加强课堂的生活化。
知识源于生活,理论联系实际。因此,对于教师来说,教学不能脱离生活的实际,要面向生活,面向实际。书本知识要用于生活,将知识与生活经验相结合,只有这样,才能增强学生对知识的认识和理解。书本知识可以指导学生解决生活中实际的难题,将抽象难懂的知识具体化、生动化,在实际生活中运用书本知识,可以让学生将知识掌握的更牢固。
当前的数学教学虽然存在着较多的问题,有很多需要改进的地方,但是我相信,随着新课标改革的推进,在教师们的共同努力下,初中数学课堂会变得更高效。
参考文献:
浅谈高效物理课堂的构建问题
物理一直以来都被认为是最难学的科目,尤其是进入高中之后,学生在物理学习上感到更加困难, 部分学生对物理学习失去了信心,即使在初中时期物理成绩不错的学生,也出现了物理成绩下降, 在物理学习上遇到各种困难的问题。物理虽然是一门比较抽象、难学的学科,但是在我们的生活、 生产中的作用却不容忽视。 作为一名高中物理教师,要对学生物理学习的情况有深入的了解, 帮助学生尽快适应高中物理学习,找对学习方法,提高物理学习的效率,让学生在物理学习上越来有信心,使高效物理课堂的构建成为现实。
笔者在高中从事物理教学工作多年,在多年的高中物理教学中进行了一些问题的探索和研究, 并从中总结了一些教学经验,并运用到教学活动当中。 通过自己的不断努力,使得物理课堂教学的效果有了明显的提高。 下面, 笔者结合高中物理课堂教学实践活动,就高效物理课堂的构建问题,谈谈自己的认识。
物理是从初中就开始学习的一门学科,初中的物理学习和高中的物理学习有着明显的不同。 在初中时期,由于学习内容简单、课时较多, 学生的人数和高中相比也较少,因此, 教师能够有充裕的时间反复进行知识的讲解和练习, 并且能够抽出时间对学生进行督促和检查。 而进入高中之后, 学习任务加重、学习难度加深,同时班级容量大,教师不可能对每一位学生都进行督促。 从教学内容上来看,初中时期的物理知识比较简单,大部分教学内容和生活联系紧密, 在我们的生活中能够去体会、触摸。 但是,高中的物理知识抽象性提高, 对学生的抽象思维能力要求也增加。 因此,在进入高中之后,学生不能很快适应高中物理学习。
作为一名高中物理教师, 我们要想提高高中物理课堂的教学效率,就不能忽视初、高中物理知识衔接的重要性。 在一开始的物理教学中, 教师要利用学生在初中所学的物理知识导入新知识的学习, 善于运用学生已经掌握的'知识和生活阅历去进行新问题的思考和研究。 由于初中时期的物理知识比较形象,而高中物理知识比较抽象, 学生们的抽象思维能力不能适应高中物理知识的需求,因此,在教学时,教师要多采用形象、直观的教学方法进行课堂教学,多通过学生所熟悉的事物、身边的实例以及物理实验向学生介绍物理知识,帮助学生理解抽象的物理概念和原理。
兴趣是求知的动力,在物理教学中,要想构建高效的物理课堂,就需要从学生学习兴趣的激发入手,只有让学生对物理学习产生了兴趣,学生才会主动进行物理知识的探究,才会体会到物理学习的乐趣。作为一名高中物理教师,要敢于创新教学方法,从而调动学生物理学习的积极性,提高学生的课堂参与性。
(一)运用情境教学法激发学生的物理学习兴趣
情境教学法是新课改下的一种重要教学方法,在运用情境教学法进行教学时,教师需要根据学生的认知情况、 兴趣爱好等以及教学内容为学生创设恰当的教学情境, 让学生在真实、 熟悉的教学情境中进行问题的思考和探究。 由于教师所创设的情境是学生所熟悉的,他们在学习过程中会更加容易,从而调动起学生的探究欲望, 让学生体会到探究的乐趣,增强学生学习的自信。
物理是一门自然学科,和我们的生活有着密切的联系。 在物理教学中,教师可以把物理知识和我们的生活实际相结合。例如,自然界的风、霜、雨、雪,家庭当中的电器等都和物理有着密切的联系,在物理教学中教师可以充分利用起来, 引入到物理课堂当中。
(二) 运用物理实验调动学生学习的积极性
实验教学法是物理教学中不可缺少的教学方法,许多物理知识都是通过实验获得的。 在物理教学中,运用实验教学法既能够激发学生的学习兴趣, 让学生参与到课堂教学过程当中,又能够使物理知识更加形象、具体,提高学生的理解能力。 因此,在物理教学中, 物理教师要对充分重视实验在物理学习中的重要性,切实运用好物理实验进行教学,不要使实验教学法流于形式。
例如,在学习“动量和冲量”的相关知识时,教师可以进行这样一个小实验。 教师拿起两只相同的粉笔, 让两支粉笔从相同的高度下落,一支粉笔落到讲桌上,另一支粉笔落到厚毛巾上。 通过观察这个实验我们可以发现,落到讲桌上的粉笔摔断了, 而落到厚毛巾上的粉笔却完好无损。 学生们看了这个实验之后,都产生了浓厚的兴趣,在本课知识的探究中都兴趣高涨, 本堂课也取得了不错的教学效果。
(三)通过课外活动的开展
提高学生物理知识的探究欲。 物理在我们生活、生产的各个方面都有应用,在进行物理学习时,教师不应该把物理知识的学习拘泥于课本、 局限于课堂。 教师还要通过开展丰富多彩的物理课外活动丰富学生的学习生活, 同时让学生认识到物理学习的重要性, 激发起学生物理学习的欲望。
教师在组织物理活动时,可以采取多种形式。 例如,物理在现代科技进步中有着突出的贡献,教师可以搜集相关的资料制作成板报或者墙报让学生去阅读欣赏,让学生感受到物理就在我们身边的同时,体会到物理在社会发展中的巨大推动作用。 此外,教师还可以给学生提供机会让学生亲自动手进行小发明、 小制作,把所学物理知识运用到实践当中等等。
物理是一门基础学科, 也是一门重要学科。 由于物理知识的抽象性,要想学好物理不是一件容易的事情。 在高中物理教学中,教师要激发出学生的物理学习兴趣, 帮助学生适应高中的物理学习,增强物理学习的信心。 只有这样,学生才能够学好物理,才能够构建出高效的物理课堂。
初中语文高效课堂构建策略的论文
摘要:构建高效的生物课堂,教师应适应学生,引导学生,鼓励他们学习,培养他们的学习兴趣,使学生积极动脑、主动探索,进而提高他们的学习效率。
关键词:初中生物;教学模式;高效课堂;教学手段。
在新课程改革理念下,生物教学要关注全体学生,着眼于学生的持续发展,提高他们的生物科学素养。教师应改变传统的教学方法,改变学生的学习方法,引导学生积极参与教学活动,提高他们的自主学习能力,让学生学会学习,学会交流,学会合作,继而提高创新能力和实践能力。因此,教师要充分利用宝贵的课堂时间,在有限的时间内提高学生的生物素养,根据新课标的要求,运用多种教学方法,优化课堂教学设计,构建初中生物高效课堂。
一、优化课堂教学模式。
构建高效课堂,应从学生的发展出发,同时根据生物学科的特点,把教和学结合起来,以导学案为载体优化课堂教学。导学案的设计应立足于学生实际,确定学生的主体地位,实现课堂教学的互动交流,教学活动的设计和开展都要围绕这一主线进行。某一种教学手段即使再有效,如果重复使用,效果也会大打折扣。中学生有着强烈的求知欲望,好奇心是推动他们积极探索的源动力之一,如果运用单一的教学手段就会冷却学生的好奇心和求知欲,导致教学效果不理想。因此,运用多样化的教学模式能为课堂增添无穷魅力。
二、教师的备课和学生的预习是构建高效课堂的基础。
充分备课是课堂教学成功的前提,是落实教学目标的关键,也是构建高效课堂的重要保障。因此,教师做好备课工作,教学效果就会显著提升。那么怎么才能做好备课工作呢?首先,教师要深入研究教材,明确教材的重难点,吃透教材。其次,教师要精心设计和准备导学案,导学案是开展教学活动的“施政纲领”。设计导学案,一是要明确教学目的,甚至要具体到每一节课应让学生学会什么,培养学生哪些能力,都需要在导学案中加以明确。二是要选择合适的教学方法,加强学生预习方法的指导,让学生根据预习提纲一步一步去预习。因此,教师要把每一节课中的知识要点、重难点以问题的形式列举出来。加强习题训练是让学生巩固所学知识,培养思维能力的重要手段。预习练习题可以让学生深刻理解概念和规律,还能提高学生发现问题的能力,因此,习题的设计要重基础,有针对性。
三、优化教学时间,合理安排教学环节。
充分利用课堂时间是提高课堂效率的关键,教师要改变观念,充分发挥学生的主体作用,变教时为学时,课堂教学内容的呈现方式应从学生的实际出发,符合学生的认知水平,贴近学生的生活实际。课堂上教师要少讲精讲,让学生多学多练,不管是教学内容还是练习,教师都要精心设计,以保证各个环节的时间安排合理。教师要珍惜课堂上的每分每秒,坚决杜绝浪费时间的行为,上课要守时,不能无故迟到,或者拖堂。首先,教师要有时间观念,帮助学生合理安排时间。其次,教师反思时间利用情况,做到节约时间,学会经营时间,让它产生最大的效益。
四、体现出课堂教学的“生物”特色。
生物学科有很强的的实验性,观察和实验是生物教学最基本的方法,在生物课堂教学中,教师要充分发挥学生的主动性,搞好教材中所选编的实验教学,重视实验教学,激发学生的学习兴趣,培养他们客观的实事求是的科学态度。在选择实验内容的`时候,教师要想法设法克服与时间和自然季节不相符的实际困难,有目的、有计划地做好实验材料的采集和保存工作。在实际教学中,教师应合理地选择和整合运用现代科技手段辅助教学,展示和再现不同的生物活动的情况,使教学内容更加生动形象,打破时空的限制,丰富课堂教学内容。这些都有利于提高生物教学效率,体现生物课堂特色教学。
五、激发学生学习兴趣,提高课堂教学效率。
兴趣是最好的教师,教师要用自己的人格魅力,以及渊博的生物知识,风趣优美的教学语言吸引学生。中学时期正是学生长身体和学知识的关键时期,他们有强烈的求知欲。因此,教师要因势利导,并搜集生物学的最新信息,让学生掌握和教学内容相关的最新动态,以激发学生的学习兴趣,加深学生对生物知识的理解,增强学生战胜自然的信心。教师还可以引导学生精心选择典型案例,采用多样化的教学手段,让学生自主搜集与教学相关的信息,实现资源共享,加强和学生的互动,把枯燥的教学内容变得有声有色,激发学生学习生物的动力,从而提高课堂教学效率。
六、创设问题情境。
创设良好的问题情境能促使学生积极主动去学习,能为课堂教学创设一种紧张而生动的教学氛围。在设计问题的时候,教师应围绕本节课的教学目标,对教材中的知识点提出疑问,把生物知识和能力培养结合起来,让学生明确本节课要掌握哪些知识,如何获取这些知识,学习这些知识的有什么用途,激发学生自主学习时的积极思维,提高他们学习的主动性,帮助他们对所学知识有全面深入的理解。总之,高效课堂是一种双赢的智慧,值得每一个教师去研究。我们要不断创新课堂教学,启发激趣,为课堂增添活力;质疑交流,合作探究,使课堂变得和谐、融洽。在高效课堂上,学生不但获得了更多的知识,而且他们乐于学习,积极投入,体验到了学习的乐趣。在教学的过程中,教师要坚持互动,做到少讲精练,深钻教材,灵活教法,树立为每一位学生服务的理念,进而构建初中生物高效课堂。
参考文献:
[1]赵伟,付庆方.注重有效教学,创建高效课堂――以初中生物教学为例[j].中国校外教育:基教版,(9).
[2]许维娜.现代初中生物高效课堂教学模式分析[j].中学课程辅导:教学研究,(18).
[3]薛梅.让“乐学”引领学生走向成才――浅议新课程改革下的初中生物高效课堂[j].科学咨询,(12).
[4]陈森茂.优化生物教学设计积极打造高效课堂[j].教育界:综合教育研究,2014(5).
如何构建高效的初中化学课堂
摘要:本文结合教学实践,从走近学生、改变策略、重视化学教学反思这三个方面,阐述了构建初中化学高效课堂的策略,使高效课堂真正落到实处。
作为一名奋战在教育一线的初三化学教师,笔者采取了一系列措施,促使学生真正参与自主学习,努力构建化学高效的化学课堂。新课程改革提倡高效课堂,所以教师不能忽略教学质量。那么,教师如何构建初中化学高效课堂呢?笔者结合多年的教学实践,谈几点看法。
一、走近学生,让学生自主快乐地学习。
1.让学生崇拜教师。
教师与所教的学科知识有一定的关联,即如果学生喜欢某位教师,那么他会喜欢这位教师所教的学科。因此,在具体的教学过程中,教师应在学生面前树立良好的形象,用自身的人格魅力感染学生。当然,教师的人格魅力不仅体现在知识渊博方面,还体现在个人涵养上。要想树立完美的形象,首先,教师要有渊博的知识,这样才能有深度、有广度地讲好课;其次,教师要转变教学角色。在传统的教学中,教师主宰着课堂,学生不敢插嘴、发言。这种课堂,貌似师道尊严,实则学生不敬佩教师,没有调动起自主学习的积极性,不利于提高学生的.综合素质。新课程改革要求教师与学生共同开展合作学习,所以教师应努力创设和谐、民主的课堂教学氛围,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习主动性,提高教学效率。
2.让学生喜欢化学。
化学是一门以实验为基础的自然科学,它有很多独特的魅力。刚开始学化学时,学生容易被化学实验的各种现象所吸引,所以在初中化学教学中,教师可以利用各种实验,如“烧不坏的手帕”、“魔棒点火”等,吸引学生的注意力,激发学生学习化学的兴趣,培养学生分析能力与解决问题的能力,从而让学生喜欢化学这门学科。
二、改变策略,让高效的课堂不流于形式。
第一,教师不能让自由散漫代替自主探究的课堂。素质教育要求学生自主学习,所以教师可以创设恰当的问题情境,让学生通过分析、讨论、实验、合作等环节来解决问题。但是,不是每个知识点都必须让学生探究,更不是教师提出问题后就让学生进行“放羊式”的探究。这样,只会使课堂陷入混乱状态,不利于学生解决问题。因此,教师必须在必要的环节和知识点上设置问题情境,组织学生开展有序的探究式学习;其次,在学生探究学习的过程中,教师要摆正位置,把握好探究学习的“度”。否则,不顾问题的难易程度,不管学生的实际情况,教师一味地放任学生自主探究,只会导致课堂低效。第二,不能让包装华丽的课堂影响教学效果。华丽的包装很容易使人迷惑,但在华丽的包装之下,却是教学的苍白无力。特别是在某些观摩课、公开课上,有些教师往往在华丽的包装上下工夫,可谓是“各种教学手段齐上阵”,课堂看似热热闹闹,但一节课下来,学生学不到知识,这样的课堂毫无高效可言,华丽的包装起到了反作用。
三、重视化学教学反思,是构建高效课堂的关键。
无论多么具体的教案,都不可能预见师生思维发展、情感交流的全部情况,所以在课堂教学过程中,随着教学的展开、问题情境的创设,或者一些偶发事件的产生,有些教师会产生一些灵感,它们往往在脑海中一闪而过,如果教师不及时捕捉到,它们就会稍纵即逝,给教学留下遗憾。作为一名有经验的优秀教师,都会在教材的处理和教学过程的设计这两个方面花费大量的心血,而且在课堂教学之后都会归纳、总结和反思创新之处。教学反思的内容主要包括以下几个方面:第一,记录学生的困惑和问题;第二,记录教学中的疏漏和探索;第三,记录教学中的亮点和创新。构建化学高效课堂,对于每一个化学教师来讲,都是永恒的话题。无论哪一种指导方式,其目的都是引导学生真正参与课堂教学,为获得知识、掌握技能、提高能力而学。当然,构建高效课堂,是一个厚积薄发的过程,需要每一位化学教师用毕生的精力去探索。
初中数学高效课堂构建思路论文
初中数学教学要培养学生独立思考与自主学习的能力,通过落实学生的主体地位,调动学生数学学习的积极性,激发学生数学学习兴趣,提升学生的综合数学素质。因此,在新课改背景下,构建初中数学高效课堂是摆在初中数学教学面前的一个重要课题。
一、创设情境,激发学习兴趣。
数学是一门比较抽象的学科,而初中学生的抽象思维能力还不发达,采取直观性教学是初中数学课堂取得高效的重要途径之一。通过情境的创设让学生置身于逼真的'生活情境或问题情境中,可以有效引发学生对问题的关注与兴趣。在学生学习过程中,教师是学生数学学习过程的点拨与引导者,引导学生积极参与课堂数学教学活动,激发学生探究数学问题的欲望,杜绝以教师的讲解代替学生思考的弊端。例如,在学习“平行线”这一课时,教师可以让学生通过动手、测量等方式,来发现和归纳平行线的性质定理与判定定理。教师可以借助多媒体的优势,通过视频播放生活中关于平行线的实例,如校园跑道、火车铁轨、单双杠、窗帘的拉杆等。通过视频播放让学生细致观察,教师加以引导,让学生对数学概念通过生活的实物加以理解,并自然引入平行线的概念。再如,教学“用代入法解二元一次方程组”时,教师可以通过生活中学生常见的实物分配的应用问题,引导学生通过思考列出二元一次方程组。并引导学生进行比较,让学生充分讨论,探究出化二元方程为一元方程的方法。创设情境可以激活学生的思维,通过探究培养学生的数学思维能力。
二、小组合作,培养探究能力。
新课标强调学生的合作学习。在合作学习中学生可以针对共性的难题进行交流探究,针对某一问题进行争论、交流,在争论与探究中可以受到启示,最终解决问题。合作学习还可以培养学生的合作精神与团队意识。在进行小组合作学习时,教师要根据学生的学习情况及性格特点,进行合理分组。在小组合作之前,各小组成员要明确学习任务。各小组的组长可以带领本组成员进行讨论与探究,使小组的交流与讨论能够有序进行。例如在学习“三角形三边关系”这一内容时,教师各小组成员通过动手,合作探究。学生用手中的木条摆一摆、看一看,然后经过讨论与探究,发现三角形三条边的关系规律。探究过程由学生合作,数学规律由学生合作探究、归纳总结,很顺利地达成了教学目标。
三、巧用多媒体,突破教学难点。
数学知识具有抽象性,实践证明:如果单凭教师的语言叙述或者动作示范来说明问题,学生对知识的理解会存在一定的难度。使用多媒体进行数学教学,可以将静态的问题动态化、抽象的问题直观化,特别是cai(计算机辅助教学),具有闪烁变色、平移、旋转等功能,教师可以利用这些功能形象直观地展示教学内容和演示数学知识的形成过程,突破数学教学中的重点难点,有效促进学生数学知识的理解与建构。
四、多样化评价,促进知识内化。
在新课改背景下,教师不只是单纯传授学生知识,而是要通过课堂评价促使学生对数学知识的内化,在评价中使学生明确自身在数学学习中的优势,以及今后学习中应该努力的方向。在长期的应试教学模式的影响下,教师通常把学生考试成绩的高低作为评价学生数学学习成败的唯一标准,对学生的评价不够客观、科学与全面。心理学研究表明:人的最深层次的要求是期望能够得到别人的认可。因此,初中生非常渴望得到教师肯定、激励式的评价。根据学生的心理特点,教师应该在引领学生完成知识探究的同时,对于学生的学习态度、学习过程、学习结果进行客观公正的评价。此外,要改变那种教师只是课堂评价主体的传统模式,教师可以提倡学生的自我评价,例如让学生谈谈数学课堂学习活动中自己的主要收获与体会,也可以采取学生互评的方式,学生在互评过程中,可以广泛听取同伴的意见,互相交流、借鉴、提高。同时,学生也可以对教师的教学进行评价,可以针对教师教学方法、教师在教学环节中设置的时间、教师讲解的语速等诸方面,进行评价。这样师生交流与沟通,有助于教师不断改革教学方法,使课堂教学更贴近学生实际,提升数学课堂教学效率。
五、总结。
构建初中数学高效课堂,教师应该根据学生的特点,以激发学生的探究兴趣为突破口,让学生在课堂上合作学习、积极探究,注重利用多媒体等现代化教学手段展现数学知识形成的过程,突破教学中的重点与难点。同时,教师要对学生的学习情况进行科学、全面地评价,促进学生知识的内化,有效提升学生的数学能力。
参考文献:
[1]来华峰.例谈初中数学“探究性学习”的类型[j].教育教学论坛,,(9).
初中数学高效课堂构建思路论文
首先,提升自身专业素质,提高课堂教学效率。
1.树立正确教学理念。意识是行动的先导,思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。因此,教师必须及时更新教学理念,在先进教学思想的指导下策划自己的教学行为,才能不被新的形势淘汰。
(1)主体意识。
课堂教学教师为主导,学生为主体,教师一言堂、灌输式的教学方式必须彻底摈弃。学生是课堂的主人,教师必须尊重学生的主体地位,把课堂还给学生,充分调动学生参与课堂的热情和主动性,这样才能真正的提高课堂教学效率。
(2)启发意识。
课堂教学不在全盘授予,而在相机诱导,“不愤不启,不悱不发”,教师适时适当的点拨诱导、设疑搭桥、总结提升是点燃学生学习兴趣、照亮学生思维的明灯,教师要学会启发教学,让学生“跳一跳摘到桃子”,这样学生才会学的有信心,从而提高课堂教学效率。
(3)民主意识。
教师与学生要建立民主平等的和谐人际关系,课堂教学中切忌“画地为牢”、“以我为准”、“惟我独尊”,教师是学生学习的合作者、促进者和服务者,教师要创设良好的教学情境,有利于师生、生生的平等对话,淡化教学活动的预设性和统一性,重视学生的独特感受、体验和理解,从而有利于提高课堂教学效率。
2.努力提升专业素质。教师要树立终身学习的理念,不断学习充实提高自己,学习新课程理论,学习教材教法,学习优秀的传统文化,学习现代化的教学手段等等,教师更应该做科研型教师,反思教学行为,总结教育教学规律,形成自己的教学思想和教学风格。
3.教学方式的多样化。课堂教学的改革是新课改的重头戏。如何打破传统的教学模式,创造新的教学思路,我为此做了精心的研究,将教师在课堂上的角色转换作为课改的首要任务,同时积极倡导“自主、合作、探究”的学习方法,调动学生的学习兴趣,特别是文言文教学。我们采用下列方法:
(1)反复诵读。
古人有“书读百遍,其义自见”的说法,多读才能让学生通过正确的句读熟悉文章的内容、把握感情、理解内涵等。诵读的形式过于单一,学生照样会失去学习的兴趣,因此我们主要采用了自读法、断句法、填空法、范读法、分角色朗读等诵读方式。多样化的诵读形式,不仅活跃了课堂气氛,也极大地调动了学生的学习兴趣。
(2)检查验证。
学生的诵读是否有效果,必须通过检查来验证。我们主要采用了以下四种方式:多媒体检查文言基础知识;学生分组质疑并答疑;分组交流自己翻译的句子和片断,发现问题并解决问题;学案检查法。在学生与学生、教师与学生平等对话的合作互动中,完成了学习目标,一举多得。
(3)触类旁通。
重点实词不仅要掌握文本中的,而且要注意知识的触类旁通。学生运用这种方法,可以积累许多实词,为后面文言文的学习和复习打下了良好的基础。
(4)拓展探究。
比如,上《苏武传》这一课,由苏武对待生死的态度,可以引发学生思考古今中外许许多多的伟人看待生死的态度,如屈原的“亦余心之所善兮,虽九死其犹未悔”,司马迁的“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”等等,由此引发学生对“生死”的思考,可以在课堂上讨论,也可以写成文章进行交流,很好地体现一种个性化的阅读。
4.及时进行课后反思。一节课上完之后,要及时思考这节课成功之处在哪儿,失误在哪儿;哪些地方力度不够,哪些地方浪费了时间又没取得好的效果;学生的眼神发亮的时候是什么时候,为什么会这样;学生埋下头去,只给你一个头顶是什么时候,为什么会这样„„多问自己多思考教学过程,为下一节课做好准备,必然会形成一个良性循环。
其次,合理安排课堂教学,提高课堂教学效率。
1.课前预习要做好。课前预习是学生汲取知识的发端,是教学中的一个关键环节,基础环节,也是课堂教学的有机组成部分。时间紧,任务重。没有课前充分的预习,就不可能跟上课堂的快节奏,也就无法更好地掌握本节课的知识;在讲授新课前引导学生做好预习,并且明确任务,这样促进学生进行理解和思考。授课前,先了解部分学生的预习情况,尤其是他们不懂的问题,上课时引导学生一起重点解决这些问题。这样会大大提高课堂教学效率。
2.内容找准切入点。语文教学涉及字音、字形、篇章结构等,内容庞杂,在时间有限的情形下,不可以也没必要面面俱到。因此语文教学要重点突出,抓住这一点牵动一隅而提挈全篇,这样才能有效的提高课堂教学效率,收到事半功倍的效果。
3.培养能力是重点。无论是新授课还是复习课,都要堂堂有训练,训练的题目不在多而在精,要做到这一点,必须改变以教师讲析为主的教学模式,而代之以能力训练为中心和教师指导下以学生自主学习为主的教学模式。为了使训练更有成效,教师必须善于设计,精讲巧问,即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于能力训练。
4.功夫用在备课上。备好课是搞好教学的基础和根本,教师只有深入钻研教材,精心设计课堂教学,才能取得良好的教学效率。我认为备课时至少要做到三点:
(1)备大纲:全面贯彻大纲要求,结合具体教学实际把其转化为具体的教学行为,同时还要灵活使用大纲,一切有利于教育学生的教学行为都可算做正常的教学行为。
(2)备教材:教师吃透教材,掌握课文重点,弄清自己该教什么并且设计到教学过程中去。
(3)备学生:了解学生的知识体系,知道学生该学什么,始终从学生实际出发,尊重学生的个性差异,顾及他们的阅读心理和学习水平,激发兴趣点设计适合可行的方案。最后,激发学生学习兴趣,提高课堂教学效率。
兴趣是最好的老师,兴趣也是提高效率的法宝。语文教学要提高效率和质量,首先必须激发学生学习语文的兴趣,点燃他们求知的火花,才能引发他们求知的欲望,调动起学习的积极性,使他们喜欢语文。在教学过程中,时时调动学生的积极思维,处处开启学生的心智,课课给学生以知识、方法及新颖感,营造一种浓厚的学习氛围,使学生在轻松、愉悦、和谐的气氛中自觉的获取知识和养成能力,变“要我学”为“我要学”。
1.搞好发展创新。教师要借助教材,用各种教学方式激发和引导学生的发现和创新。不同的课文不同的教法,永远给学生以新的刺激,这样才能激活学生的大脑,开启思维之门。比如,学小小说,可以采用猜读续写式,让学生结合小说内容续写小说的结尾,然后与原结尾进行对比,分析异同,引导学生的创新。
2.开展兴趣活动。课堂上开展一些丰富多彩的语文活动,让学生在活动实践中学习语文,也更容易激发学习兴趣,提高学习效率。如:诗文朗诵、背诵大赛,读书方法交流会,配乐诗文朗诵会,模拟记者招待会,演讲比赛,辩论赛,文学沙龙,手抄报比赛,博客撰写比赛等等。
3.培养良好习惯。行为养成习惯,习惯造就性格,性格决定命运,有无良好的学习习惯对于学生的成材至关重要。因此在平时的课堂教学中要培养学生良好的语文学习习惯。第一,针对不同层次的学生提出不同的要求;第二,反复训练,持之以恒;第三,树立榜样,激发自觉性;第四,评价表扬,鼓励发展。长期坚持,这样的课堂教学必定是高效的。
4.教给学习方法。受人以鱼,不如授人以渔,现在提倡终身教育的理念,我们的教育并不是教给学生多少枯燥的知识,而是教给学生终生受益的学习方法,因此教师在课堂教学中必须对学生的学习进行有效的学法指导,这样学生在科学有效的方法指导下进行的学习必然是有效的,也必将是高效的。
当然,除了以上提到的这些方面之外,还有教师具备营造宽松融洽的课堂气氛的能力、教师具备正确处理师生关系的能力、教师具备把枯燥的内容以生动活泼的形式讲给学生的能力等等,这些也会提高课堂教学效率。
现在的语文课堂还没有从根本上改变“费时多而收效微”的状况。拿阅读教学来说,一个是内容太多、太杂,老师驾驭不了,加上怕漏教了偏偏又考到了,于是无论是“西瓜”还是“芝麻”统统都要捡,“眉毛胡子一把抓”来个一网打尽。一个是教学过程太繁,太复杂,又太雷同。内容多,重点多,环节多,又往往千课一面,千篇一律。老师累,学生烦,效率低。另一个是方法、策略不合适。表现为“两化”和“三多三少”:教师活动多,学生活动少;师生对话多,学生个体与文本对话少;分析内容、开掘人文多,抓住文本语言,引导学生理解、积累、运用少。势必削弱了语言文字的感染力,削弱了语文的魅力,导致语文应用能力不强,同时人文的熏陶也大打折扣。
因此,课堂是教学的主阵地,把握好课堂,向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。上完一节课后,我们每个人都要习惯问问自己“我教给了学生什么?”,问问学生“你们学会了什么?”其实,无论语文教学被注入什么样新的精神,有一点应该是不变的,那就是语文课堂教学应该是务实高效的。什么是务实高效?课堂应该实在一些,要尽量做到在短短一堂课里,让学生学到更多的知识,更多的方法,让学生逐步形成良好的学习习惯,让学生的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强。可以说,高效是我们课堂教学的目标,务实是课堂教学的手段。
初中数学高效课堂构建思路论文
构建高效课堂是推进新课程改革、实施素质教育的重要举措,不仅有利于提高教师课堂教学质量和教学效率,而且有利于调动小学生学习数学的积极性和主动性。促进学生的全面发展。因此,小学数学教师要尽快转变教学观念、创新教学方法,为数学课堂教学增添更多的活力,让学生感受到数学的魅力,构建高效的小学数学课堂教学。
一、转变教学观念,营造轻松、愉悦的数学课堂教学氛围。
数学,是一个相对严谨的学科。受传统教学观念的影响,小学数学教学过程中教师处于主导的地位,采取教师教、学生学的上课模式,往往是教师课堂硬性的知识灌输,学生被动的接受。这种教学模式下,学生很难表达自己的观点和想法,课堂教学氛围多枯燥无味,学习效率低下。而在新课改背景下,教师要转变教学观念,坚持以学生为主体,课堂教学倾听学生的意见和想法,引导学生的创造性思维培养,加强师生之间的互动,建立融洽的师生关系,让学生在轻松、愉悦的课堂中主动学习知识,提高学习的效率。例如小学数学教师在教《三角形的三边关系》这一内容时,可以先提出问题:“是不是任何长度的三个边都可以组成三角形呢?”,从而将课堂交给学生,让学生充分发挥自己的想象力和动手能力,与同桌、相邻的同学积极的讨论并验证,教师可以给予学生适当的指导,在相互交流与沟通中不仅得出了最终的结论,而且创造活跃的课堂氛围,激发学生学习的兴趣。
二、创新教学方式,提高学生学习的兴趣。
兴趣是最好的老师。相对于其他学科,小学数学的抽象性、理论性、逻辑性都比较强,对学生的记忆能力、理解能力、思维能力都有较高的要求。如果教师采取硬性灌输的教学方法,反而会使学生丧失学习的兴趣。因此,由于小学阶段的学生年龄较小,知识的理解能力有限,贪玩是他们的天性,这就需要小学数学教师结合学生的特性,创新教学方式,采取多样化的教学,采用一些讲故事、做游戏、小组学习的教学方式,提高小学生的学习兴趣。例如小学数学教师在教学生认识分数、百分数时,学生面临小数点、百分号的学习会感到枯燥难懂,教师可以采取情境教学模式,带学生去超市、商场等都会碰到商家促销打折活动,教师可以让学生想象自己想要买某一样喜欢的东西,价格100元,对比如果商家打5折和打8折哪个更加便宜。学生在与导购员沟通的过程中得出结论,发现打五折只需要50元更加实惠些,这种情景教学模式,让学生真正体验到数学在生活中的无处不在,更好的理解所学知识并运用于生活,提高了学习的兴趣。再如在教学生认识圆柱体这一课程时,可以采取小组讨论的`教学模式,引导学生想象生活中的圆柱体物品,学生就会发挥自身的想象力,联想到水杯、薯片筒、易拉罐等,这样的教学模式,不仅帮助学生更好地理解圆柱体的特性,而且培养了学生的开放型思维,促进学生的全面发展。
三、巧用多媒体技术辅助教学,丰富小学数学教学资源。
在小学数学教学中,有些知识比较抽象,而小学生的理解能力、认知能力以及逻辑思维能力有限,容易导致遇到复杂的问题,如果不能够理解容易放弃,长此以往,在小学数学学习中,容易养成不良的学习习惯和不好的学习态度。小学教师要巧用多媒体技术,将抽象的教材知识通过多媒体课件变得形象化、具体化,辅助数学课堂教学,让学生更好的理解课本知识,锻炼学生的认知能力和创新思维。同时,多媒体教学技术为教师提供了丰富的教学课件和资源,教师要结合数学学科特点,充分利用丰富的网络资源,优化教学模式和教学方式,丰富学生的视野和眼界,扩宽学生的知识面。小学数学教师在教学生认识时、分、秒这一知识时,运用多媒体技术将学生日常生活画面以动画的形式展现在学生眼前,比如起床时间、吃饭时间、上课时间、下课时间、睡觉时间等,并配上相应的时钟,看到时针、分针的跳动,学生看着熟悉的画面,感受着时钟的走动,真切的体会到一天有24个小时,时针在钟面上走了两圈;一个小时是60分钟,分针正好转了一圈;一分钟是60秒,秒针在钟面上走了一圈。这种将动态化的表针走动采取多媒体教学技术,生动的展现在学生眼前,便无声的传播了教学信息提高了教学的效率。
四、优化设计课后练习,提高学习效率。
数学是一门连贯性很强的学科,知识的前后章节之间紧密相关,且呈现一种上升的趋势,若能及时的归纳和掌握已学知识,将为后续学习打下坚实的基础,提高学生学习的效率,打造高效的数学课堂。因此,教师要有目的的设计有效的课后练习,引导学生尽快掌握知识和技能。首先,练习应贴近生活。设计的题目来至于生活,能够引起学生的联想,从而学以致用,加深对知识的理解。其次,练习应具有趣味性。有趣的课后练习能够吸引学生主动去钻研,去学习数学,从而在兴趣的引导下巩固所学知识。最后,练习应分层设计。可先给学生简单的练习题,让学生熟悉知识的运用,熟能生巧,再逐渐练习有难度的题目,从而有效的复习之前所学知识,开发学生的综合思考能力,不断提升学生的智力。综上所述,新课改背景下,构建小学数学高效课堂是一门艺术,也是一个长期的过程。为了提高课堂教学的高效性,教师要在不断地实践工作中,总结经验,不断创新和完善,创建高效的数学课堂教学。
参考文献:
[1]蔡静宜.构建小学数学高效课堂的策略探析[j].名师在线,(05).
[2]张欣.构建小学数学高效课堂的策略[j].中小学教学研究,(10).
[3]许钢伟.构建小学数学高效课堂策略的研究[j].数学学习与研究2016(20).
初中数学高效课堂构建思路论文
摘要:提高课堂教学效率,是增强初中数学教学效果的最佳选择。本文从设置教学情境,选择合适习题,增强师生交流等三个方面提出了构建高效课堂的方法。
关键词:高效课堂;初中数学。
在现阶段的初中数学教学中,很多老师都认为要想提高学生的初中数学学业水平和初中生的数学素养,就必须在课堂内尽可能高效率地完成自己的教学任务和教学目标,而构建起高效课堂就是实现这一目标的最佳途径,也是最有效的途径。所谓的高效课堂是指教师在课堂上能较好地完成自己的教学目标和教学任务,并且取得很好的教学效果。作为一名初中数学教师,笔者也十分重视高效课堂在初中数学教学中的价值,因此努力打磨自己的教学技巧,力争使自己的数学课能成为真正意义上的高效课堂。经过多年的摸索和实践,笔者认为教师要想将自己的课堂打造成高效课堂,可以从设置合适的教学情境、精选适合学生发展水平的习题和增加师生间交流等方面着手,提高自己的教学效率,实现高效教学,进而达到构建高效课堂的目的。
1设置合适的教学情境。
很多教师并不重视教学情境的设置,认为在初中数学教学中是否设置情景对教学并没有太大的影响,因此他们在初中数学课堂上都是直接切入本节课的主题。如果教师在上课之前能够精心挑选并主动引入契合本节课教学重难点的教学情境,对吸引学生注意力和帮助学生突破难点有很大的促进作用。所以,设置合适的教学情境对教师能否高效率的完成教学任务和教学目标具有非常大的意义,是能否构建高效课堂的基础之一。例如在教授《负数》新授课的时候,笔者就对如何能够吸引学生的注意力和如何帮助学生快速而有效地理解负数的本质进行反复思考,最后在集体备课的时候和几位教师一起设计了一个比较切合学生日常生活的教学情境,这个问题情景由两个问题组成。在上课之前笔者就对学生进行描述:今天早晨老师出门的时候带了十元钱,可是在来学校的路上老师捡到了负十元钱,请问现在老师身上有多少钱。学生在听到问题之后稍微有点惊讶,但是很快就反应过来,纷纷回答老师是不是身上一分钱都没有了。这说明学生在经过课前预习之后,已经知道捡到了负十元就是丢掉了十元钱,同时在教师的问题引导下进入本节课的学习情境,由于这个问题比较契合日常生活,所以很容易就让学生进入本节课的学习情境,进而从问题情境中明白负数的含义和运算原则之一,加负数就等于减去正数。随后笔者在ppt上展示一个汽车运动的动画,汽车向前跑了五十米,笔者对学生说:大家思考一下,这辆汽车向后跑了多少米?学生经过刚才的问题情景提示,已经知道负数的相关知识,再顺着教师的思路思考一会之后就知道,负数不仅可以表示数量上的增减,还可以表示正方向和反方向。最后得到的答案就是汽车向后跑了负五十米。在经过这个教学情境的导入之后,学生在这节课上的学习心理得到了较好地引导,并且在不知不觉中就完成了对负数学习的心理准备,使笔者高效率地完成了这节课的教学目标和教学任务。
2精选适合学生发展水平的习题。
在完成新授课例题讲解之后,教师一般都要给学生提供一定数量的习题,帮助学生巩固新学到的知识点,而数学尤其是如此,学生在学习新知识之后,可以通过练习学会对新知识的应用,并进一步加深对知识点的理解,因此数学课上的训练就显得十分重要。要想通过练习加深学生对知识点的理解和教会学生运用知识点解决实际问题,进一步达到构建高效课堂的.的目的,教师就应该在提高练习的质量上下功夫。例如,在讲授《一元二次方程解法》的新授课时,在完成因式分解法的例题讲解之后,笔者给学生留下了几个习题,让他们当场完成并上黑板展示各自的解法和思路。(1)(2x-1)2+3(1-2x)=0(2)(1-3x)2=16(2x+3)2(3)(x2-6x)-7=0这几道题目并不是很难,但是却集中体现了因式分解法解一元二次方程的基础方法和思路,比如换元法、展开之后再进行因式分解和直接分解法。这些习题还对学生以前学习的公式进行复习,不仅可以检查学生对新知识的掌握情况,还能提高学生对旧知识的运用能力,因此,可以通过这些习题较为全面地评估学生本节课对新知识的学习情况。教师要想通过习题强化学生的学习效果,就要精心设计一些注重基础知识应用的习题。一般来说,学生在新授课上掌握本节内容的基础知识并能够解决实际问题就是很好地完成本本节课的教学任务,可以认为是较好的完成教学目标和教学任务。
3增强师生之间的交流。
师生之间的交流在构建高效课堂方面有着十分重要的意义。如果教师只在课堂上讲授新知识和练习题,而忽视对学生学习情况的掌握,那就会对学生的学习情况知之甚少,无法针对学生的学习情况调整自己的教学方式,也就谈不上构建高效课堂。所以,教师要想构建高效课堂就必须加强和学生的交流,掌握学生的学习情况,及时对学生掌握不牢固的知识点进行补充,实现高效课堂的构建。例如在课堂上,为了能够及时掌握学生的学习情况和学习效果,笔者经常通过检查学生随堂练习完成情况以了解学生对新知识的掌握情况。因为学生的知识储备和理解能力的差别,所以学习效果也不尽相同,对教师讲述的新知识理解程度就有所差别,同一节课下来,学习能力强的学生可能已经在掌握新知识的基础上扩展了新的能力,学习能力一般的学生可能是仅仅完成新知识的学习和巩固,而学习能力较差的学生甚至肯还不能灵活运用这些知识。教师仅仅通过提问是无法完全掌握学生的学习情况的,所以,只有通过适当的练习,让学生展示自己的解题思路,才能充分地完成师生之间的交流,让教师真正掌握学生的学习情况,发现问题进而解决问题。
4结语。
构建高效课堂是每个教师的目标,也是帮助教师完成教学任务、提高教学水平的必由之路。不同的教师有不同的思路和方法,笔者根据自己的教学实践,从设置合适的教学情境、精选适合学生发展水平的习题和增加师生间交流等方面着手,构建初中数学教学的高效课堂。
参考文献:
[1]张忠年.打造高效课堂,教师该怎样定位[j].学周刊,(13).
如何构建高效的初中化学课堂
摘要:随着新课改要求的提出,明确指出了对初中化学课堂高效性的构建,要对传统化学教学模式进行创新,同时还要注重对学生的化学能力培养,尤其是要加强对学生学习兴趣的培养,要实行因材施教,有效调动学生的化学积极性,从而快速提升初中化学课堂教学效率。
关键词:初中化学;高效课堂;目标;评价;激励。
当前我国初中化学课堂教学中,课堂利用率较低,45分钟时间没有充分利用起来,教师习惯采用题海战术加强化学训练,根本没有顾及学生的感受。因此在新课改形势下,初中化学教师必须要对现有教学模式进行创新,要减少作业布置量,有效利用现代化教学设施,构建初中化学课堂的高效性。
1.目标明确作为初中化学教师,要有效把握自己的情绪,不能在课堂教学中过度情绪化,这会影响到学生的学习状态。教师要加强对现有教学方式的创新,根据每个学校的实际情况进行改革,要确保教学内容能够吸引学生的注意力,要符合新课改标准和和要求,要增加与学生的课堂互动、交流。
2.教学氛围融洽初中化学课堂高效性的重要因素就是课堂氛围融洽,教师要转变传统教学理念,要放下自己的姿态,多与学生进行交流,努力营造愉悦、和谐的课堂氛围,要能够正确引导学生,有效调节教学氛围。
3.投入少、产出多所谓的投入少、产出多,其实就是指在有限的45分钟内能够提高教学效率,将教学任务完满达成,并且让学生们都掌握所讲授的化学知识。
二、加强学生化学兴趣的培养,构建化学课堂高效性。
1.巧设实验,激发学生学习兴趣在初中化学课程中,主要是以实验探究为基础,对各种化学原料进行分析,研究化学原料之间进行化学实验将会产生怎样的实验现象,通过化学实验激发学生的学习兴趣。例如,在初中化学课本中最为常见的化学小实验就是“清水变牛奶”、“水火相容”等,如果以传统思维理念去分析,这些化学实验现象都是不合理的,教师就可以在化学课堂上有效利用这些小实验进行教学,通过违反常理的实验现象激发学生的.化学兴趣。同时教师也可以给学生准备一些实验道具,让学生亲手操作实验,这样可以增强学生的理解能力,还可以锻炼学生的动手实践能力。
2.启发思维,强化学习兴趣初中学生正处于青春叛逆的时期,对于外界事物的兴趣只是三分热度,那么应该如何让初中学生的化学学习兴趣一直延续下去,这就成为初中化学教师的教学重点,教师必须要巧妙组织教学语言,要能用语言引导学生,给学生思维方面的启发,强化学生的化学兴趣。例如,在讲到氧化这一章节时,教师可以选择几个知识点进行比较,跟氧化最为相近的就是燃烧,让学生分析氧化与燃烧之间的区别。教师可以结合学生生活中的常见实例,菜刀为什么在潮湿环境下就容易生锈?但是将菜刀涂抹上一层油以后,菜刀就不会生锈?看似常见的两个问题却隐藏着深奥的化学原理。然后教师可以为学生讲授氧化反应发生的必备条件就是空气,菜刀在潮湿环境中会与空气进行氧化反应,进而产生铁锈。但是菜刀涂抹上油以后,油会将菜刀与空气隔绝,这样就缺失了氧化反应的必备条件,通过生活中简单的案例分析可以增强学生的化学兴趣,激发学生的探究意识。
3.精心设疑,激发学习兴趣。在初中化学课堂教学中,教师可以结合现场实验进行化学理论知识教学,让学生充满好奇心,能够通过设置一些疑问,带动学生学习化学知识。比如教师在初中化学课堂上讲授“溶液”这一章节时,就可以问学生一些生活中的常识,就以“酸辣汤”为例,大多数学生都喝过酸辣汤,但是却不知道怎样做酸辣汤,教师可以通过现场试验,讲述溶液知识,让学生能够明白制作酸辣汤的道理,在课堂教学过程中不仅让学生产生了化学学习兴趣,还让学生明白了生活常识,也可以为后续化学课程奠定基础,可谓一箭双雕。
构建初中化学课堂高效性的根本就在于提高课堂效率,要在有限时间内最大限度地完成教学任务,这就需要教师做好几个方面的准备工作。
1.教学准备。
教师要在课前做好备课工作,要针对下一节课的教学内容进行合理规划,要将教学重点结合生活常识,尽量不要按照课本照搬照套,要积极鼓励学生课前做好预习工作。同时教师也要注意每个学生的能力水平,要有针对性地对学生进行划分,然后实行因材施教,布置不同层次的化学作业,目的就是为了有效调动所有学生的积极性。
2.教学实施。
在初中化学教学课堂中,教师要遵循学生认知规律,要注重知识点的由浅入深,要鼓励学生提问,遇到不懂的知识点要敢于举手发言,教师必须给予学生自由发挥的空间,要将理论教学与实验教学合理分配,可以采取分组学习的方式,巧妙设置问题,组织学生相互交流、探讨,这样不仅可以使学生之间相互学习,还可以增强化学知识的掌握效率。
四、结束语。
综上所述,初中化学课堂教学模式必须要进行改革,要根据学生的实际接受能力进行创新,要加强对学生探究能力的培养,有效设置化学问题,合理分配理论教学和实验教学,要打造真正的化学高效课堂。
参考文献:
[1]刘瑜.中学化学课堂教学中有效性提问策略的研究[j].理科考试研究.(16).
[2]陈隆.新形势下农村中学的化学有效课堂教学研究[j].中国科教创新导刊.2014(09).
[3]黄旭花.整合优势,构建高效化学课堂——关于现代教育技术在化学课堂中应用的思考与体会[j].新课程(中学).(04).
初中语文高效课堂构建策略的论文
摘要:为了培养学生思维能力、文字表达能力以及语言表达能力,也为了更好地提升初中语文的课堂教学质量,文章主要从关注氛围的营造、激发学生学习兴趣以及进行差异性教学三个方面探讨和分析了语文高效课堂的构建,通过对学生进行了解,不断地转变思想观念,构建有活力、充满热情的语文课堂,满足语文学科教学实效性和全面性的需求。
在初中语文课堂教学过程中,构建高效的课堂模式已经成为众多教师追求的重要目标。因此,对于初中语文课堂教学来讲,提升学生的学习水平,提升学生的语文知识运用能力,提升学生自主学习能力以及学习的主动性是关键点。教师要对学生予以充分的关注,保障语文课堂教学的有效性。
一、关注氛围的营造。
改变传统课堂教学的枯燥性和填鸭式的讲解是教师面临的主要问题,在构建高效课堂的过程中,首先就是关注课堂氛围的营造,让学生在课堂学习中有更多的兴趣。在初中语文课堂上需要选择学生有兴趣的内容,让学生在感兴趣的基础上动脑思考,不断提升对文章的感知能力和鉴赏能力,从而活跃课堂的学习氛围。例如,教师在讲解《从百草园到三味书屋》的过程中,就可以让学生对自己的童年趣事进行回忆,并进行讨论和分析,以此了解鲁迅先生所写的百草园和三味书屋之间的关联性。另外教师在构建高效课堂的过程中还需要对学生的特点进行了解,进行有针对性的教学,因材施教,使用多方面的手段给学生讲课。例如,在《雷雨》中,可以使用角色扮演的方式,激发学生参与课堂的兴趣。游戏是学生比较喜欢的娱乐方式,因此教师在教学中,在氛围的营造上也可以加入游戏,让这成为一种教学的有效手段,还能够在做游戏的过程中培养学生的创造力,以及学生的感悟能力和反应能力。
二、激发学生学习兴趣。
学习兴趣的激发能够提升学生学习的主动性,也能够让学生更加认真地投入到教学过程中。在兴趣的培养过程中教师需要按照学生的学习特点提供有趣的教学内容,让学习和爱好结合在一起。例如,有的学生喜欢美术,那么在学习《紫藤萝瀑布》的过程中就可以给学生一定的空间,让学生用画画的方式将自己头脑中所学习的《紫藤萝瀑布》展现出来。教师在课堂讲解的过程中还需要认真地关注学生的学习节奏点,以此为兴趣点进行不断的拓展教学,给学生正确的引导。只有这样才能够让学生的学习更具有积极性和主动性,不断满足课堂学习的需要,也能够让学生更加认真地对语文内容的学习进行分析研究[1]。例如,在学习《皇帝的新装》的过程中,在课前教师可以给学生讲解一个人一丝不挂的'在集市上走是什么情形,让学生去想象,并且这个人德高望重,这样学生就会在想象之下哄堂大笑,学习兴趣也会更浓厚,想知道这是怎么回事,想知道最后的结果是什么。教师要带领学生走入到文本当中,让学生的学习减少束缚感,并且带领学生认真地去感知文本。
三、进行差异性教学。
每一个学生的成长环境不同,性格以及学习情况也不同,因此在理解力和接受能力上难免会出现差异性。这种差异并不能成为区分优秀与否的标准。在传统的语文课堂教学过程中,教师所关注的重点都是对问题标准答案的讲解,有一些学生在感悟方面不是特别强,因此学习效率也不高,在这样的情况下对学习就失去了兴趣,在理解方面就会出现差异,和高效课堂相背离。因此,初中语文教师需要关注学生的心理性差异,然后按照差异性进行耐心的指教。对于学生来讲,能够激发起他们学习的信心。教师需要了解学生的生活背景和学习背景,在差异性教学方面不断地提升学生的学习能力,不断构建起高效的课堂教学模式。高效的课堂教学模式既能够培养学生的创新能力,也符合现如今素质教育的发展要求,并在素质教育中不断得到推广[2]。例如,在《从百草园到三味书屋》的教学过程中,很多城市当中成长起来的学生对这些内容不是非常的理解,尤其是不了解作者贫穷的童年生活,更不知道百草园是什么样子。针对这种差异性,教师就可以给学生提供更多的学习材料,让学生能够感知当时的社会背景以及作者鲁迅先生的成长经历,这样再去学习就会更具有效率[3]。
四、结语。
文章对初中语文课堂教学如何构建高效课堂进行了分析和探究,使我们意识到初中语文高效课堂建立的重要性。它能够让学生真正成为课堂的主体,在课堂中认真的学习,更好地领悟语文知识。
参考文献:
[1]程霞.初中语文高效课堂教学常规建设现状分析与思考:以会宁县初中语文高效课堂为例[j].才智,2016(4):135.
[3]汪丽梅.打造初中语文高效课堂增强初中语文教学效果[j].科技创新导报,2015,12(8):169,171.